教育转化对策

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1、教育转化对策对策《现代教育技术》教育部师范教育司组织编写，北师人岀版补。《中学实用教育学》顾明远主编，北师人出版社。《教育心理学》潘菽主编，人民教育出版社。《现代中小学教育》2000年9期。《普通心理学》波果期洛夫期基，魏安庆等译，人民教育出版社。《普通心理学》曹口昌主编人民教育出版社最近收到了一封学生來信，不由得使我想起了我教育中的一个片断。过去我班有一个学牛:，他不但学习成绩差，而且思想品德也极差，总是喜欢和同学抬杠，和教师作対，上课开小差，同学们躲着他，老师们把他看成“刺头”，我担任班主任后，对他进行了一系列的教育，取得了较好

2、的效果。3、在教育转化工作屮应赏识后进生的优点。美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对H己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%,而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%o可见，在转化后进生T作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方而的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，

3、要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和止常的心理需要，对以为转化创造契机。1、扬长避短，长善救失教师要一分为二地看待和估价后进生，既要严肃指出其缺点错误，乂要发掘他们身上的“闪光点”，在其心理上产生枳极影响，使他们相信班主任，产生依赖Z情，教师要善于利用“差生”的“闪光点”做好转化、强化工作，挖掘寻找其上进的“火花”，有了点滴成绩就表扬、鼓励，努力下功夫调动其积极性，克服他们的自卑感，建立自信心。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯

4、老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需耍一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬Z词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。（三）老师要细心发现并善于捕捉“后进生”的闪光点，要有将Z拨亮的技巧。“后进牛:”的闪光点是很可贵的，一旦发现要及时给予表现鼓励，经常引起其进步的心理冲动。把握迁移技巧，将差的方面引导到好的方面。3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最

5、深刻的原则就是希望别人対自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%o可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足Z处，但即使再差的学生也总有某方而的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任耍善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学牛:微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，

6、町以为转化创造契机。8、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要冇满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们己经“无对救药，没有希犁了”o要知道“一锹挖不岀一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他

7、以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪牛曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于人家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十久岁就辍学了”,，这些在中小学阶段都冇被看作是平庸的人，后來却都成了世界上著名的人物。让•我们摒奔対后进生的偏见，多给后进生一些爱心，讣爱的阳光温暖后进生的心灵，讣爱的雨需滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许不久以后，另一个伟大的人物就在您的手中诞生！难道朽木永远都不町雕吗？回答肯定是：“不一定

8、。”后进生是相对的，在后进生中同样冇出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常'被罚站在椅子上任人取笑，但后来