幼儿挫折教育研究

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1、幼儿挫折教育研究摘要：教育的目的在于使人的生命更加完整，提高人的住活质量，实现个体的H我价值。可是，在人成长的过程当中，总是充满了挑战和挫折。通常，许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是遭受挫折的人。这是因为，那些口认为口己聪明的往往会走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常冇意义的锻炼机会；而那些生活在逆境屮饱受风霜的人，才能更深刻理解什么叫成功。所以，在教冇过程中，对受教冇者进行挫折教育是非常必要的。关键词：幼儿；挫折教育；现状一问题提出随着人类科技的进步，人们比从前拥有了更多的物质资源。但是在社会不断进步的同时,人类的纶命意识却没有呈现进步的趋势，反而朝着

2、相反的方向发展。美国在上个世纪60年代由于经济的飞速发展给人们带来巨大财富的同时，却面临着青少年口杀、杀人、吸毒和高辍学率等反社会的现彖。从90年代开始，我国青少年的犯罪、自杀率逐年提升，直到今天这种情况不仅没有好转，反而呈现出一种低幼化的趋势。纵观国内外的调杳研究，造成这种情况的原因除家庭因素、学校因素、社会环境因素、心理因素外，最直接、最重要的原因就是对孩子的教育中挫折教育的缺失。家长们过多的保护和百目的爱讣孩子们像是温宗里的花朵，禁受不起任何的风险。常常在挫折和逆境中选择逃避。我们知道一个孩子生命的头六年,是建立孩子人牛方向的重要阶段，很多良好的行为习惯都是在学前教育过程屮萌发、

3、牛长的,我们应该抓住这一关键期对其进行教冇,让孩子从小就学会面对挫折,学会在逆境屮生存,挫折教育应始于幼儿。对幼儿进行挫折教育如同对幼儿开展死亡教育一样，受到了人们的一些质疑。他们认为幼儿是稚嫩的，童年应该充满快乐。挫折教育到底对不对行？挫折教育在幼儿期开展的依据是什么？我们知道学前期是幼儿生身心发展最迅速的时期，也是幼儿形成个性和优良品格的重要时期，这一时期幼儿形成的人生观，价值观以及世界观都对人以后的发展奠定基础。幼儿在挫折教育屮经受的考验和习得的经验为FI后战胜困难做了充分的准备。这--索质是现代人应该具备的生存武器。挫折教育的关键点是培养幼儿的意志力，而意志力正是人类非智力因素

4、的核心。当然，我们对那些提出“挫折教育对不对行”的回答是一切事物都耍适度。给孩了的挫折教育也是如此，肓FI的挫折教育不仅起不到作用，反而会在幼儿的心里埋下自卑的种子。二幼儿挫折教育内涵分析随着青少年以及高校挫折教冇的开展，人们也逐渐将挫折教冇扩展到幼儿阶段，绝人多数的专家学者都一致认为如果在幼儿阶段开展挫折教育，让孩子从小就从体验各种挫折，并从中总结经验，形成良好人格，习得抵抗挫折的能力，那才是治本的硬道理，所以从进入21世纪Z后，我国关于幼儿挫折教育的文章渐渐多了起来，给我们今天的研究提供了大量的冇价值的文献资料。在这些研究屮，有许多是一线教师在白己具体的实践中总结的宝贵经验，虽说不

5、太系统，但却讣我们能够从小了解到幼儿遭遇的挫折有哪些，如何对幼儿进行挫折教冇。李辰(2008)认为“幼儿挫折教育指有意识地利用幼儿生活学习情境中的挫折情境，通过引导和帮助，便幼儿正确认识挫折，并能积极主动地实施对策，从而不断增强对挫折的承受能力，进而促进幼儿良好的心理素质和个性、社会性发展的教育。”朱雪云(2007)认为“幼儿挫折教冇是指在科学的教冇思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑來解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。”晏

6、海燕(2008)认为“幼儿挫折教冇是指在科学的教冇思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑來解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。”马金凤(2008)认为“幼儿挫折教育就是培养幼儿良好心理素质和意志品质，培养幼儿自信心。”吕开鹤(2010)认为“所谓幼儿挫折教冇，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某些情境条件提出某些难题，讣幼儿独白去而对，讣其经受磨练，摆脱困境，超越障碍，启发和促述幼儿动脑、动手来

7、解决问题，使他们养成乐于尝试、勇丁•克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力，提高他们的挫折承受力，使其具备健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。”综合各家Z言，本研究认为幼儿挫折教育是在充分熟知幼儿心理特征、个性特点以及家庭教养方式的基础上，观察总结幼儿口常生活屮的普遍挫折点，通过家园合作的方式培养幼儿良好的心态，教给幼儿解决问题的方法，最终提高幼儿的抗挫折能力的一种贯穿于幼儿一日生活的教育。三幼儿挫折教育