浅谈流动学生的公平教育策略

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1、浅谈流动学生的公平教育策略射阳县海通小学韩卫琴【摘要】流动学生是农村学校的特殊群体，客观存在着与当地学生受教差异。作为农村教育工作者，如何通过有效措施使流动学生享受公平教育，是我们必须面临的问题。针对我校流动学生的现状，我们围绕爱心教育的主方向，以特色活动为载体，加强学生习惯养成教育，取得了理想的教育教学效益。【关键词】流动学生公平教育策略我们学校所在地海通镇目前有近万名外地民工在该镇从事海洋捕捞、海洋养殖、渔网制作、海产品加工及销售等工作，他们纷纷把自己的孩子从老家转到我们学校读书。近年来，我校流动学生数率也因此逐年增加，现已达到总生数的40%,有的班级

2、甚至达到60%以上，是全县乃至全市流动、留守学生比例最多的农村中心小学。做好流动学生的教育管理工作，帮助广大渔港务工人员解决后顾之忧，是一项关系到社会和谐稳定以及人民群众切身利益的民生工程，意义重大。这里要从概念上厘清一下，我校流动学生不同于一般意义上的流动学生。一般概念上的流动学生是指从农村流向城市的农民工子女，这些学生的研究早就引起了广大教育工作者与专家的关注，有很多成功的经验和足量的理论引导。我校流动学生多为偏远省份居无定所的渔民后代，是从内地农村流向沿海农村的流动学生，由于他们受教育能力和条件的限制，学校、社会、家庭教育残缺，就学情况极其繁杂，带来

3、不少教育问题，而且都是首发问题，没有可以借鉴的经验和做法。我校一班人，根据校情、学情，在这群特殊的流动学生管理方面做了一些有益的尝试与思考，现在陈述如下，敬请专家批评指正。一、现象及成因1、地域跨度大，学籍管理困难。我校生源横跨全国多个省份，学籍档案转换手续繁杂，不少地区通信手段乂不发达，联系办理乂不方便，所以部分学生学籍手续办理困难，材料办理不全。有的家长把学生临时寄托学校后，学校催促办理手续他也不理睬。学生被“流生”的现象较为严重。2、流动频率高，养成教育缺失。基于渔港地域特征，相比于城里的农民工子女，我校流动学生的“流动性”更强。只要家长更换了打工地

4、点，学生就得跟着更换学校。有的父母被老板炒了軌鱼或者炒了老板的就鱼，家长说走就走，学生也就随之离开。大多学生两三年换一个地方，甚至有的半年不到就换地方，有的学生小学六年，就已读了三、四个省份。学生教育缺乏系统性、连续性、完整性，自然难以养成优良习惯。3、家校联系难，互动教育受阻。真正的学生教育是学校与家庭互动的立体教育。但在我校，学生教育成了学校的独角戏。流动学生家长整体文化水平不高,对家庭教育缺乏科学认识，在教育子女的观念上存在着偏颇，又由于忙于为生活奔波，很少会有时间跟孩子待在一起，家庭教育的应有责任实质上并没有真正承担起來。养而不教，或重养轻教在他们

5、家庭中比较普遍。平时老师与家长联系困难，家访更难；学校开家长会，由于家长受老板、工作时间、交通条件等限制，往往请不到假或者自己不愿意请假耽误时间，很少有人愿意或者能够来参加家长会的；有时学生犯了错误或者生了急病，老师急需要与家长联系或者需要家长配合处理，都无法联系。4、文化素质低，学习状态不佳。流动学生家长大多文化素质不高，他们对子女的学习期望值也不高。在学习管理上，有的是没有能力，有的是没有时间，有的是懒于管理。这些学生的学习完全是在一种自己自觉的状态下进行，放学后尤其是双休口、假期不自觉的学生往往处于无人管理的状态，加之语言坏境、教材版本、教学要求、教

6、学进度的不同也导致学生学习难度加大，学生普遍存在着文化素质低，学习状态不够理想的情况。5、习惯教育差，行为方式欠文明。我校流动学生大多來自辽宁、安徽、四川等一些比较贫困落后市县的农村地区，加Z他们现在的居住环境受渔港文化的负面影响较多，家长的文明程度、卫生状况等都不尽如人意，聚众赌博、打架斗殴等现彖时有发生，对孩子的成长极为不利。不少学生的文明礼仪、社会公德、个人生活、学习习惯等方面都存在较多问题。6、生活环境繁复，心理亚健康。由于海洋渔业的特殊性，不少家长长期在海上作业，不少流动学生缺少家庭的温暖，他们通常住在简陋的坏境里，而且还面临着家长工作不稳定、家

7、庭收入偏低的窘境。流动生往往自卑心理严重，普遍存在着缺乏自信、孤独自闭、焦虑恐惧、叛逆反抗的心理疾患。1、用真诚的爱心去理解和尊重流动学生美国著名教育家杜威说：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”受到尊重是人的基本心理诉求。有尊严地活着，才能激发人的潜能，形成积极的生活、学习效应。这要求我们教育教学工作者，要以平等、尊重、理解、信任为基础，探入学生内心，尊重学生人格，在教育教学过程屮，学会倾听与接纳，以学生为本，树立素质教育的育人观，施以爱心教育与情感教育，促进学生全面健康成长。海通镇外來务工子女大多数來自东北与山东一带，他们有着东北人朴实、敏

8、感的地域心理特征。这种特征要求我们教师在教育学生时不能简单化，教师