浅谈农村小学的教育教学

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1、浅谈农村小学的教育教学摘要：一直以来，农村小学存在着教育教学质量低下，教育普及程度不高，与城市小学教育教学差距较大的现象如何改变着一现状是当前教育工作者和大众需要解决的问题，大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我们知道，在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。再者，要抓好农村素质教育就必须得引起各方面的足够视。就近几年来说，素质教育重点似乎在城镇各类学校开展地很好，而忽视了农村学校。木文对这一教育现状进行了分析，并在此基础上，提出了改变这一现状的对策。关键词：农村小学素质教育管理一、农村小学教育现状（一）素质教育误区

2、当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优，评先。他们极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯得是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习，为考试抓分数。教师讲课的方法陈I口，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东四多。因为只有这样才能应付抽考，有了好成绩才能得到领导的肯定（谁管你教师能力如何？所教的学生的能力怎样？），学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天

3、想得是什么能考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。农村教育若不走出这个误区素质教育就是空谈。（二）师资力量薄弱在农村学校班主任的压力大，负担重。每周30余节课。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。至于对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。上级教育部门评价教师是，班级学生成绩高就是好老师,所谓-•俊遮百丑,就是这样。教师每天很累,学生每天更累。教师围绕上级统考学科备考，学生围绕教师辅导抓题去做。每天学主没有属于自己自由支配的

4、时间，更没相应的课外活动。（三）工作环境差，教师积极性不高二、解决农村小学教育教学困难的对策（-）建立科学的管理模式学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到有序开展，并逐步走向正轨。（二

5、）落实需求激励机制管理就是耍尊重人的发展，贴近人的需要。在课改实施过程中，我们曾对教师做过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训对你的成长最有帮助。结果显示有91.8%的老师认为同伴之间的相互切磋、交流，最有效。针对教师需求，我们及时调整管理思路，在学校形成T“四式”的同伴互助方式。组合式，由学校将教师结合成对；松散式，教师灵活自由接对或临时接对，谁有一技之长，就拜谁为师；接力式，青年教师成为教学能手后，即成为师傅，交给其带徒弟的任务;辐射式，把学校的骨干教师与校外的骨干教师接对。同伴互助的主要内容，包括集体备课、互助听课、移位教学等活动，让教师在互动合作中实

6、现经验的共享，专业的成长。（三）落实考核制度学校每月都将对教师进行月考核，并把课堂教学情况专设一个版块，每个教师都有个人电子档案，记录每月的考核情况。期末学校将对每个教师进行纵向评价，做出综合鉴定，校长也将根据每位教师的综合情况，写出寄语。并及时将情况反馈于教师，便于教师及时了解自己所存在的问题及所占的优势。落实表彰激励机制。学校每年将定期评选校级骨干教师给予表彰奖励。（四）转变教学管理理念第一，转变学校的管理理念。管理的目的在于发展人，在于激活人的积极性、主动性和创造性。结合笔者所在学校的实际情况，在课改的实践中，我们把课堂管理浓缩为“一个目标”：进行高效率

7、教学;“三个走向”，走向服务（相信教师、促进教师、发展教师）、走向过程（重在过程的管理）、走向动态（建立旨在促进人发展的制度、机制）。第二，转变教师的教学理念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。教学的价值在于师生间像开发宝藏一样，将蕴涵在每一个人心里的美好情感、丰富的想象力、创造力以及多样的发展需求、潜能挖掘出来。如何实现教师理念的转变与升华，我们除了通过参加上级组织的各种学科培训、知识培训外，采取“自学——互学——推荐学——集体学”的理论学习模式，“三定三自一寻”的学习要求，促成了教师教学观念的转变、理念的升华。第三，激励保障——关注发展。“尊重的管理”是管理

8、的最高境界，在我们看来有时候人情的威力