浅谈数学教育中幼儿的主动活动

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1、浅谈数学教育中幼儿的主动活动［摘要］数学教育是幼儿园教育的重耍内容z—,是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有效手段。提高数学教育的实效性，必须把幼儿园的数学教育活动从单向传授、灌输知识转为培养幼儿对数学的兴趣，变幼儿彼动地接受为主动积极地操作、思考、学习，从而使幼儿成为活动的主体，帮助幼儿建构数、形方面的初步概念，促进幼儿逻辑思维能力的初步发展。［关键词］数学教育主动活动创造环境提供材料引导评价数学是研究周围世界的数量关系和空间形式的科学。根据幼儿思维的特点，在数学教育的过程中，教师不能把自己対数学知识的理解简单地“复制”到幼儿的头脑中，很多数学知识，单靠

2、教师的讲解、演示，幼儿难以内化为自己的经验。因此，要让幼儿通过口己的具体操作、主动探索，建构数学概念，获得数学经验，从而真正地理解有关的数学知识。一、创造良好的数学教育环境，是幼儿主动参与活动的基础幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。丰富的环境刺激对幼儿的感知认识起着重要的作用，创设与数学活动相适应的教育坏境是幼儿主动参与活动的基础。因此，在平时的数学活动中，笔者很注重创设一些与数学学习内容和适应的环境。如教大班幼儿学习8的组成时我在“娃娃家”里放了7顶小草帽和1顶大草帽：绘画角添上鸡爸爸、鸡妈妈和6只小鸡；体育角上又出现了5个大皮球和3个小皮球；

3、手工角了粘上了4朵红花和4朵黄花等等。幼儿会说：“鸡爸爸、鸡妈妈两只大鸡和6只小鸡合起来是8只鸡。”“5个大皮球和3个小皮球合起来是8个球”“4朵红花和4朵黄花合起来是8朵花”……老师在环境中设置的小秘密被他们找到了，他们开心地笑了。在轻松的气氛中幼儿学习、掌握了8的儿种组成方式，同时，激发幼儿以更积极的热情去寻找周围环境中的其他“数”的秘密。为了幼儿寻找“数”秘密的情趣得到进一步升华，我在活动室里为幼儿设立了“数学活动角”，首先放置了各种数学材料，如冰棒棍、彩笔、纽扣、核桃、各种果实、「10的数学卡片、各种运算符号、图形标记、分类盒以及大小、颜色不同的儿何图形

4、，讣幼儿可以三三两两地、白发随意地操作。还比幼儿经常从家里带一些形体、颜色不同样的废旧物站充实数学角，讣幼儿通过摆弄这些废旧物甜探索、学握初步的数、形知识，保持幼儿对数学活动的长久兴趣。幼儿在这些主动实践活动中逐步体会、理解了数、形Z间的概念和相互关系。二、提供丰富的操作材料，充分调动幼儿的感官，是幼儿主动参与活动的前提“规程”屮指了“幼儿园的教疗活动应是有日的、冇计划引导幼儿主动活动”，“为幼儿提供充分活动的机会。”因此，在组织数学活动时，应根据活动的内容、本班幼儿的实际水平和兴趣爱好，提供丰富的操作材料，让幼儿在实际中学握知识。如：大班在学习数的组成吋，根据

5、幼儿从直观一形彖一逻辑思维的发展特点，为幼儿提供了三种不同层次的操作材料：第一层次是用实物或实物图片操作一个数的娄解与组合，体验一个数的可分性；第二层次是用电了图或格子图操作与组合；第三层次是用数字和符号表示一个数的分解与组合。幼儿在活动过程屮可选择适合B己能力的操作材料，同时乂为幼儿创造了提高的机会，使每个幼儿在不同水平上都得到发展。首先，小班在学习按规律排序时，教师可以把需要幼儿掌握的学习内容分解成不同的层次，并配以不同层次的操作材料：（1）按范例图案规律找到相应的图案追加1个；（2）按所给的排列规律（至少包含两个循坏节）进行扩展；（3）口选图案按某种规律排

6、序；（4）观察范例，发现图案排列规律并填满所缺部分的图案。如此层层递进，幼儿可根据自己的情况选择相应难度的操作活动，这样给幼儿以更多选择的机会，让他们在适应白己发展水平的活动屮得到相应的发展。丰富的操作材料能够充分调动幼儿的感官，使幼儿在观察、操作、分析、比较等多种探索活动中，加深对数学知识的体验。同吋，教师应鼓励幼儿用口己的语言表达对事物的认识和感受。如在中班数学活动“认识椭圆形”中，教师为每一位幼儿准备一个椭圆形和一个圆形，让他们比较椭圆形与圆形的异同，通过看一看、折一折、比一比、等操作活动,体验椭圆形的特征。幼儿在主动参与过程屮有了真实的体验，并在操作屮理

7、解和掌握了数学知识。三、教师的及时引导和恰当评价，是幼儿主动参与活动的关键在数学活动过程中，提倡幼儿主动活动，并非教师只要为幼儿提供充分的操作材料，就可以放任白流，相反要使幼儿真正掌握知识，还需要教师的及时引导和恰当的评价。如大班幼儿在学习容虽守恒时，冇这样的操作活动：幼儿先把一杯水分成两杯等量的水，再将其中的一杯倒入另一个细长的杯子。有的幼儿因为年龄小，在操作过程中动作不协调，不能把杯子里的水顺利地倒入细长的杯子中，试了几次都没能成功，似乎有放弃实验的打算。我发现后及时地对他们有针対性地示范、引导，告诉他们两个杯子的口要靠近一些，并鼓励他们再去试i试。当他们取

8、得成功时，显得非常高兴。