浅谈提高练习教学效率的策略

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1、浅谈提高练习教学效率的策略优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，优质高效，是新理念下我们一线教师应该共同关注、思考的问题。一、回归生活，着重应用性。练习的布置要走出书本的围墙，与学生的生活实际联系起来，展现数学的应用价值,让学生体会生活屮处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景屮可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如：学习《圆柱的体积》时，可以设计这样一道练习：一个农民想用一块长6.28米，宽1・57米的长方形竹席，在院了里

2、围一个简易的圆柱形粮囤装玉米。怎样围装的玉米最多？由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的解决方案。学生通常有两种情况:一种以长6.28米为底而周长（体积大），一种以宽1.57米为底而周长。这样的练习，不仅來源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，I佃且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。二、形式多样，富有趣味性。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。为此，教师可从以下两个方而去考虑：一是练习形式的趣味性。如把“改错”说成“请你当数学医生”、把“判断”说成“我是小法官”

3、，把“连线题”命名为“找朋友”；二是练习方法的多样性。如在题型设计上可轮流使用填空题、选择题、判断题、思考题等；在练习方式上，除了采用静态书而作业外,还可釆用打手势、对口令、速算抢答、游戏练习、数学竞猜等动态练习。这样的设计把抽象、枯燥的数学问题变成了与生活实际密切相关的问题，学生一看就感兴趣。使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境屮理解和掌握数学知识，我们何乐而不为呢？如：在教学《质数和合数》结束新课时，设计这样一个游戏练习：同学们根据口己的学号，按老师耍求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，学号是最小质数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学

4、号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不廿落后，积极向上的学习品质。三、训练思维，注重开放性。设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生口主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。冇利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。有些教师认为设计开放性的练习太难了，其实，我们只耍把教材上的封闭式练习稍加改动，就会变成更冇趣、富冇挑战性的开放性的练习

5、。四、动手操作，强调实践性。数学练习设计要有实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。如：在教学《长方形面积的计算》后，我布置了这样一道课外练习：找一找：口常生活中，哪些物体的面是长方形的？估一估：而积大约是多少?量一量：用合适的工具测量出它的长、宽。算一算：用所学的方法计算出它的面积。比一比：估计得是否准确。写一写：写一篇数学H记，记下自己的所想、所做、所悟这样，学生通过口己的找、估、量、算、比、写，对长方形面积的意义、计算有了更直观深刻的认识。像这样具有跨学科、实践性、生活性的丰富多彩的练习，改变了传统书面练习

6、的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，提高了学生11头语言和书面语言的表达能力，使学生的素质得到了更全面的锻炼和发展。五、加强联系，突出综合性。数学是一门学科，更是一种文化。培养学生综合运用知识的能力，不仅仅指的是让学生对学科内齐知识点Z间的综合运用，还应该包括学科与学科Z间的知识运用來解决实际问题，真正体现数学的价值。因此，数学练习设计要走出数学学科，综合学生所学科口，让学生去领略另外学科的精彩，并促进学生认识的整体性发展，从而形成把握和解决问题的全面的视野与方法。i\：教学了《io以内数的认识》，可让一年级学生用数字介绍校园或家庭；学习了《计量单位》，可让学生用合适

7、的计量单位写一篇数学日记；学习了《年月日》，可让学生收集一些有意义的节口或年份，介绍这个节口的由来或这个年份发生的重大有意义的事情等；学习了《位置与方向》，可结合生活常识或科学原理，辨别生活屮的方向……六、循序渐进，注意层次性。学生获得共同的数学教育的同时，述耍让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需耍。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则