浅谈问题学生的思想转化教育

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1、浅谈问题学牛的思想转化教育【摘要】传统的教育观念忽视情感的引导和交流，一味地单向灌输，不尊重学生的兴趣和接受能力，导致厌学、畏难等问题的出现。只有转变教育观念，强化社会教育，密切学校和家长、社会的配合，“问题学生”的种种问题才能迎刃而解。【关键词】问题学生素质教育策略在素质教育背景下对“问题学生”的转化和教育，既是学校教育的重点，也是教师工作的难点。“问题学生”的形成主要是非智力因素，尤其是情感因素对学生的成长影响深远。一、问题学生的内涵及分类问题学生问题学生是指在儿童和青少年阶段反复、持续的攻击性、反社会性、对立、违抗的行为障碍

2、。这些行为违反了与年龄相适应的社会行为规范和道德准则，影响自身的学习及社交功能，损害他人利益。如：攻击或欺侮他人、破坏、偷窃、说谎、厌学、逃学、离家出走、频繁违纪、违抗老师和家长权威、网络成瘾、吸烟酗酒等。问题学生可分为以下五类：学习问题生；品德问题生；思想品德差；心理问题生；身体问题生；综合问题生等。问题学生教育对于个人而言，事关他们的健康成长；对于家庭而言，事关每一个家庭的安宁；对于学校而言，事关教育的公平公正；对于国家而言，事关国家的长治久安。可见，问题学生教育，是关系到家事、国事、天下事的重大问题。全社会必须予以高度重视。

3、二、“问题学生”的成因2.1家庭因素家庭因素是在“问题学生”所有成因里边最为关键的，也是最为首要的。很多研究都表明，家庭环境和教养方式对于学生的身心健康成长存在很大的影响因素，而正如我们常说的那样“父母是孩子的第一任老师”，可见家庭对于孩子的影响之深，事实也正是如此，一个和谐美满的家庭教育出来的孩子一般都是比较优秀的，反之则容易出现一些“问题儿童”，进而造成在学校内成为“问题学生”。2.2学校因素2.2.1教育体制问题，这时我们不得不又提起我们的应试教育问题了，正是这种应试教育使得学校把过多的重心放在了学习成绩上，从而导致了学业型

4、“问题学生”和心理型“问题学生”的出现；2.2.2学校管理问题，这主要在于学校的管理制度是否合理，是否符合学生们的身心发展特点，一旦有所违背则在很大程度上容易导致“问题学生”的出现，这里主要出现的是行为上的“问题学生”;教师的问题,这点主要是指教师在进行教学过程中存在着明显的倾向性或者是不公平的现状，导致某些学生出现厌学或者是一些心理上的问题。2.2.3社会因素众所周知，学校不可能单独脱离于社会而存在，同样，学生也不能摆脱社会的影响。而不可否认的是当前社会上确实存在着一些不利的因素严重地影响着学生的健康身心发展，导致出现各种各样的

5、行为上的或者心理上的问题，一旦出现这些问题，其学习成绩必然有所下落，成为标准的“问题学生”。2.2.4学生自身因素上面所提到的三个因素基本上都是外界因素，真正决定“问题学生”产生的根本原因还是在于学生本身。一般说来，“问题学生”的自身抵抗力都比较差,容易受到外界因素的影响，或者是自身心理比较偏激,容易产生一些问题思想，进而形成“问题学生”。三、对“问题学生”的转化方法3丄尊重“问题学生”，建立感情基础，是对“问题学生”进行教育转化的前提。很多“问题学生”有感情上的缺失，渴望得到尊重、关爱，但因为他们的“问题”,往往受人鄙视、敌视，

6、使他们产生自暴自弃、破罐子破摔的心理，因此，对“问题学生”的教育转化需以尊重和建立感情基础为前提。3.2.讲究沟通方法，走进“问题学生”的内心，是对“问题学生”进行教育转化的基础“话不投机半句多”，教书育人也要讲究沟通的方法。对“问题学生”进行批评教育时，根据不同学生的具体情况要采取不同的教育方法，方法得当才容易走进学生的内心，才能取得比较好的教育效果。笔者班里有位学生，因为这名学生的父母是老年得子，所以对他溺爱有加，使孩子形成了“不吃亏”的个性。一次英语课上他因为没有按老师的要求做，受到了老师的批评，他却觉得自己没有错，顶撞了英

7、语老师，致使英语课无法正常进行。笔者立即把他叫到办公室,但是没有指责他，而是让他换位思考自己的言行，使他意识到自己行为的严重性。下课后他主动到英语老师的办公室承认错误，以后再也没有发生过类似的事件。33调动“问题学生”自身的积极性，是教育转化“问题学牛”的关键。内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。这是事物变化的普遍规律，对“问题学生”的教育转化也同样如此，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果。34抓住闪光点，选准突破口，是教育转化“问题学生”的制胜法宝。“寸有所长，尺有所短”，“问题学生”并不

8、是一无是处，我们往往只看到他们的缺点，却看不到他们的长处和优点。笔者班里的陈洁同学文化基础差，上课好动，但她擅长文艺表演，于是笔者让她发挥文艺表演的特长，为主题班会编排、表演节目。在小结会上，笔者当堂表扬了她，不仅树立了这位同学的自信心，也激励她在