浅谈校外教育素描教学

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1、浅谈校外教育索描教学河北省开平区青少年学生校外活动中心安媛媛绘画教育不仅能够对儿童进行“全面智力启蒙”，而且还能更有效地调动儿童的非智力因素，进而提高儿童的整体素质。这也正是一些有远见的父母们首选绘画作为其子女早期教育课程的主要原因。而素描是一切造型的基础，很多家长愿意自己的孩了学习素描。但是用专业化的素描教学方法去教年龄较小的孩子，难度很大。如何去开展符合儿童心理发展规律的素描教学，就成了我们教育T作者急需解决的问题。为此，我对自己的素描班（8〜13岁）进行了新的教学尝试,总结出以下几方面的经验。

2、—、要了解儿童学素描的心理特点。以前的儿童学习索描只一个劲儿地画几何体和静物，什么透视啦、色调啦，弄得学生头晕眼花,无所适从。学生表面上在画画,其实内心十分抵触，在他们眼里，这不是他们所喜欢的，课堂气氛不佳,教学效果总是不理想。然而，孩了毕竟是孩了，儿童画是不能与成人画相提并论的。教儿童学素描与教成人的专业素描有着本质的不同。成人学素描是以提高技法为冃的，强调扎实的基本功训练，以准确的形体来表现物体的真实感。而儿童学素描则应是以提高孩子的想像力、创造力为主要口的，他们喜欢用自己的方式去表现心中的感受

3、，画面效果可能是古怪离奇，但却是奇趣横纶的。经过不断地学习和探讨，我寻找出一套可行的素描教学方法:1.我们首先要了解儿童的心理特点。儿童喜欢想象和幻想，他们并不喜欢被成人的东西束缚，总希望表达自己的想法。2.我们要了解儿童的生理特点。有的孩子并不是画不好素描，而是未到“火候”，老是把握不住直线弧线的画法，这是与他们的发育尚未健全有关。在这种情况下，如果过分追求所画对象的形体结构、比例透视的准确度，既不合情理，更不符合儿童的丰理发展规律。教师在教学当中应充分考虑儿童的生理条件和心理接受能力，采用循序渐

4、进的教学方法。3.我们要学会运用易接受的素描技法来启发儿童表达自己的心理感受。其目的是让孩子学会运用素描的基本要素构成画面，使复杂的形态儿何化、简单化，并通过观察、思考來提炼生活情节，多关心周围的事物，关心自己的生活环境，画出一张题材内容有意义的创作式的素描。这样一来，就会使儿童产生表现的欲望，画出对生活的体验。在素描班的教学中，我第一次引入激发儿童想像力的新课题：素描的情景创作画“战争与和平”。我尝试抛开原来复杂的素描教学体系，只要求孩子理解素描的基本特征和技法，不以形的准确与否为主要标准，而是充

5、分激发孩子的想像力，让他们在运用素描语言的基础上，创作出自己的构思新奇、个性强烈、有思想内涵的作品。女口：有个孩子运用素描的技法画了一张复杂的画面，其中的主角——地球，头戴钢盔在保护自己的脑袋，免受自然和战争灾害的伤害。孩子能从关心人类生存的角度去表达自己对战争的厌恶和追求和平的理想，这样一来，我们的教学目的就达到了。4•如何培养儿童观察力呢，在绘画时我会告诉孩子们，一定要相信口己眼睛看到的对象并忠实于这种感受，努力把这种真实感画出来。把素描造型的基本要素简单化。概括为：（1）点、线、面的安排;⑵空

6、间感、立体感、色调的烘托处理；（3）简单的透视理解、构图的方法；（4）带趣味性主题情景的表现。爱画画的儿童，常常会情不自禁地画起身边熟悉的人来，画妈妈做家务、画爸爸看报纸，画家里的家具摆设，画口己喜欢的玩具，画小朋友做游戏，还看镜子画自己。看一眼，画一笔，再看一眼，又曲几笔，完成后还要举起来问：“我画得像不像？”这就是速写。事实上儿童绘画表现的事物并不是由简至繁的顺序，而是从自己最熟悉最感兴趣的人和事开始。人的形是最复杂的，儿童一开始画就先会画人。所以我们在选择绘画题材上不要受年龄和技法水平上的限制

7、。关键是所画题材儿童是否感兴趣。同时利用线的疏密关系能更快地帮助儿童表现出三维立体空间。在《下雨了》这一课。雨，是儿童感兴趣的一种自然现象，雨对孩了來说还意味着难以言喻的快乐，在雨中踩水，故意冒南在南中嬉戏，都是很有意思的事情。但雨也是抽象的事物，雨该怎么画呢？还有雨中复杂的场景让低年级的学生来把握能行吗？首先抓住孩子感兴趣的自然现象，引导孩子冋忆下雨时的情景，启发孩子们利用粗细、疏密、节奏不同的线和形状，创造性地表现雨以及雨中情景。让孩子们懂得用线去塑造抽象和复杂的场景。无形中也培养出低年级的孩子

8、用各种线去建立画面三维立体空间。其实儿童表现出画面立体空间，就应该在平常美术课堂作业里体现，就可为以后学习素描打下基础。因地制宜、集思广益创造外出写生条件。有条件的话经常组织儿童到大自然中去画风景是最好不过。而对蓝蓝的天，绿绿的树，红红的花，白白的云，孩子们会兴致勃勃，在欣赏大自然美景的同时能激发儿童写生的欲望•也能丰富儿童画创作画的真实素材总之，在教学过程中要了解儿童学素描的心理、生理特点，不耍灌输给孩子过多的美术知识，要充分考虑他们的接受能力。二、教学屮存在的不足