浅谈职校语文实践性教学

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1、浅谈职校语文实践性教学邮编212200省扬中职教中心徐伟0511-8355111语文既是人类文化的重耍组成部分和载体，又是最重耍的交际工具。任何工具，都是必须在训练中学会使用，在实践中牢固掌握，在使用中不断熟练的。作为学习最重要的交际工具的一门课程，语文课的实践性非常强，在人们的H常生活、工作、学习中时刻存在着语文知识的运用。我国语文教育的三老Z—吕叔湘先生曾经说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”I大I此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。全国职教会议以后，实施素质教育，全面捉

2、高受教育者的素质，培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才，已H益成为全社会的共识。而职业学校的教育口标就是为社会培养大量的初、小级人才，语文教学的主要口的是提高中职学生的语文应用能力，以适应学生毕业后口常工作和社会交际的需要。所以,职校语文教学尤其耍加强学生运用能力的训练。基于这样的要求，近年来，我在职业中专语文实践性教学方面做了一些探索。创设活泼生动的课型，把语文课变成语文实践课。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程屮，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取

3、知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动口学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。根据职校学生的特点，我创设了一些生动活泼的课型，也就是说把单一的语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学

4、生对语文学习的兴趣，让学生们在活动小提高语文运用的能力。职高教材第三册有几篇关于“森林”问题的文章，在教学中，我先布置学生课外收集信息、开展调查，带着问题课堂交流，课后写一-份倡议书，向全社会发出保护环境的倡议。倡议书中尽可能要有比较具体的、容易操作而且易为大多数人接受的方法或措施。对于诗词教学，我常常举办唐诗、宋词朗诵会，并要求出专题手抄报。这样的活动，不论是实践性上，还是在训练的力度上，显然都是几道传统意义上的练习题所无法同日而语的，说起“应用写作”，一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常

5、常台上讲，台下打瞌睡，效果甚微。对于这一类文章，我常常是通过设置情境来调动学生学习的兴趣。在讲“求职、应聘”一章时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这些活动，可以引导学生口觉而经常地投入语文实践活动，在实践中提高实际运用语文的能力，实践能力在无形屮都得到了锻炼。改变活动的形式，为学生创造更多的参与语文实践的机会。在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不

6、够的，学生需要大量的课外语文实践來让课堂知识内化为口己的东西，丿力练口己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习休系。1、根据课文内容，建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课后多读一些古今中外的优秀作品，丰富自C的文化内涵。晩自习吋，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课后补充阅读。在我的鼓励下，班级学生读书人数渐渐增多，晚自习时，有的学生把我的帖借去，能够专心致志读两节课。这些

7、就是好现象，如果长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。2、鼓励学生写日记。学习语文最基木的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。在教04职专班时，我要求学生写周记。在周记屮，或记录看到的好词好句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极人地调动了学生写日记的积极性。一开始，学生交

8、周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交，而且不差一•人，这就是进步。如果长此以往，收获是可观的。3、开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力。中等职业学校教学大纲要求“在初中语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力。养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》的相应等级；初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体。”这就表明