浅谈智障儿童的养成教育

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1、思想品德浅谈智障儿童的养成教育津南区培智学校门荣仁浅谈智障儿童的养成教育我国教育家叶圣陶老先生说“教育就是习惯的培养”。所谓养成教育，就是培养学生养成良好行为习惯的教育。对于智障儿童来说，养成良好的行为习惯更为重要。只有培养智障学生具有良好的行为习惯，才能使他们将来能立足于社会，有益于社会。因此养成教育是智障教育的中心环节。一、培养良好的行为习惯是进行养成教育的突破口。智障儿童与正常儿童相比，主要表现在认识水平较低下，是非界线模糊，情感调节机能差，容易冲动，固执等方面。这些行为障碍严重地影响了智障儿童的求知和进步，也增

2、加了教育工作的难度。智障儿童进入学校以前，绝大多数没有受过正规的教育，有的整天被锁在房内处于半封闭状态，有的则受到家长的过分溺爱迁就，这些都促成了他们性格孤僻，不会与人相处，不懂得谦让，目无他人，一切以我为核心的特点。如津南区培智学校的一班共有11名学生都属于中、重度智力低下，这11名学生中，有的听到铃声不知道进教室；有的上课随便下位子打闹；有的离开父母就大喊大叫，就地打滚儿；有的上课不看黑板，只是一个劲地啃自己的手指头或拍手不止；有的冲着老师嘻嘻地笑，呜呜地哭，不停的敲桌子……。在其他三个班也不同程度地存在上述问题。

3、津南区培智学校学生课堂常规调查表班级学生人数基本能百分比坐不住百分比坐住一班11219%981%二班15853%747%三班151067%533%四班151173%427%总计563154%2546%上课能坐住是进行教学最起码的条件，从以上四个班的调查情况看，竟然有46%的学生做不到。调查数据表明，不良行为习惯如果不加以纠正，他们就无法适应学校的集体生活，对他们的教育就无法实施，所以对智障儿童的教育必须从养成教育入手。二、矫正与训练是实施养成教育的基本方法。智障儿童抽象概括能力差，一些道理一时半会很难被他们理解，只有靠

4、矫正与训练，才能使他们形成习惯，因此，严格要求、强化训练是培养智障儿童良好行为习惯最基本的方法。在教学实践中老师们尝试使用了以下几种做法：1、树立榜样，以点带面。心理学研究表明，在社会和日常生活中，人首先要通过观察和模仿别人的行为来学习，从而内化为个人的行为模式。对于智障儿童来说，他们的认知能力差，头脑中的表象贫乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。要培养智障儿童良好的适应能力，就必须多给智障儿童提供一些观察学习的机会，增加他们头脑中的表象，多为他们提供行为示范，使他们有更多学习和模仿的情境。俗话说：“近朱者赤，

5、近墨者黑。”这在智障儿童身上表现得尤为突岀。智障儿童分辨能力差，给他们树立什么样的榜样是十分重要的。如果用正确的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。对于智障儿童来说，在同学当中树立榜样更能起到积极的教育作用。崔永莉在课间活动时捡废纸片和树叶，主动投入垃圾箱，教师就在班上表扬她，并树她为“环保小卫士”。以后班级的环境卫生同学们都积极维护，不管是卫生区、教室、楼道、宿舍等各个角落，他们都随时查看、整理、打扫，增强了学生的环境保护意识和集体荣誉感。身教重于言教。在智障儿童眼里，老师是完美无缺的榜样。凡是要求学

6、生做到的，教师必须首先做到，用自身的示范行为强化学生的思想行为。教师的一言一行都会起到示范作用，被学生所仿效。学校教师们在工作期间，在学生面前摒弃受功利主义影响的任何言行，表现出正面的积极的人生态度和工作态度，把自己的热情，精神，个性，信念，投入到教育工作中，例如：学校要求学生早晨不迟到，教师首先早早到校并做到堂堂提前进教室,学校要求学生到校后主动打扫卫生（老师们根据学生的身体状况进行了各负其责的分工），教师每天总是第一个拿起扫帚或抹布；学校要求学生写作业要整齐干净，教师的板书总是工工整整，一丝不苟……这些无声的教育效

7、果，对学生良好习惯的形成起了很好的促进作用，实现了以德育德，以情育情、以性养性、以行导行。2、激发兴趣，调动情趣。教育的过程就是教育者和受教育者共同积极活动的过程。教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的上进心，而智障儿童缺乏的恰恰是这种积极态度和上进心。如：学校被命名为“天津市绿色学校”，在创建绿色学校过程中，老师们从分析学生们的特点入手，认真探索开展环境教育的有效途径。老师通过同学们身边熟悉的生活小事来讲授环保知识，并从最最简单的小事入手，耐心教育他们养成爱护环境的良好习惯。教师们本着“小步子，多循环，扶着走”的教育原则因

8、材施教，让不同年龄、不同层次的学生各有所得。学校还专门为学生编印了环保“三字经”，像“讲环保,国策好，人人做，素质高。节约水，要记牢，每滴水，都是宝”。内容简捷明了，易于记忆，便于掌握。学校还以环保教育为主题开展系列活动，根据学生的特点，把各项目标具体化、形象化。教师们带领学生栽蒜、种菜、养鱼，认识粮食作物种子标本。制作、剪贴、拼