浅议新课标下数学教学误区及对策

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1、浅议新课标下数学教学误区及对策新课标的先进性和前瞻性无可置疑，但在使用新课标的过程中，我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论，情绪高扬；数学课像物理课、化学课一样，做起了实验。另一方面，许多学生在学习上出现“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密，解题格式不规范等。这些与新课标的要求和课改的目标明显背道而驰，本文就初中数学教学中出现的一些误区做一些粗浅的探讨并提出相应对策，以引起同行的重视。一过度强调学生的主体性，忽视教师的主导作用在新课程标准不断实施的今天，许多教师都在课堂教学中不断进行改革和尝试，探究式学习

2、、小组合作讨论式学习等形式在课堂教学中变成一种司空见惯的教学现象，传统的单纯的讲授式教学模式在课堂上所存无几。老师们都在千方百计地尝试用新的教学方式来充实自己的课堂教学。他们尽一切手段和力量调动学生的积极性、主动性和创造性，但在实际教学中经常发现，学生活动了，教师却不动了。学生活动时，教师站在讲台上，或看教案、看时间，或摆弄教具，或四处张望，就是不肯走下讲台，深入到学生当中。好像学生动起来之后，教师就可以彻底"解放”了。然而无论是新授课还是练习课，无论探究式学习还是小浅议新课标下数学教学误区及对策新课标的先进性和前瞻性无可置疑，但在使用新课标的过程中，我们也看

3、到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论，情绪高扬；数学课像物理课、化学课一样，做起了实验。另一方面，许多学生在学习上出现“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密，解题格式不规范等。这些与新课标的要求和课改的目标明显背道而驰，本文就初中数学教学中出现的一些误区做一些粗浅的探讨并提出相应对策，以引起同行的重视。一过度强调学生的主体性，忽视教师的主导作用在新课程标准不断实施的今天，许多教师都在课堂教学中不断进行改革和尝试，探究式学习、小组合作讨论式学习等形式在课堂教学中变成一种司空见惯的教学现象，传统的单纯的讲授式教学模式在

4、课堂上所存无几。老师们都在千方百计地尝试用新的教学方式来充实自己的课堂教学。他们尽一切手段和力量调动学生的积极性、主动性和创造性，但在实际教学中经常发现，学生活动了，教师却不动了。学生活动时，教师站在讲台上，或看教案、看时间，或摆弄教具，或四处张望，就是不肯走下讲台，深入到学生当中。好像学生动起来之后，教师就可以彻底"解放”了。然而无论是新授课还是练习课，无论探究式学习还是小组合作讨论式学习等模式，在课堂上总少不了教师的提示、指导和讲解，即教师的主导作用。学生自己进行探讨、尝试知识形成的过程、推论做出一些简单的结论，都少不了教师的引导和点拨。二教学形式过度开放

5、，形式化严重新课标下教师们为了不让自己的课堂教学形式单一，使出浑身解数让自己的课堂形式多样，有特色。几乎在所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，每个人都在张嘴，但谁也听不清说什么，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题

6、，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟的时间，学生还没有说上两句话，就鸣金收兵。计算机辅助教学作为现代化的教学手段之一，与常规教学手段相比，有其独特的优势。教师在使用多媒体辅助教学上也出现了不少问题。现在的公开课、观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，就是跟不上时代。为此，授课者不惜花费较多时间精心制作课件，但结果并不理想。有的课件只是起到了替代小黑板的作用，等于课本搬家；有的把界面制作得五彩缤纷，目的是吸引学生的注意力，结果学生的注意力全被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，从而无法获取课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示

7、精心制作的课件而撤掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再板书，一节课下来，黑板上只有课题；有的教师因计算机操作不熟练，课件制作粗糙，链接不好，造成课上到中途而无法进行，致使课件完全成为摆设和累赘。三忽视学生“双基”的训练多年来，我们的教育一直强调学生能力的培养，所以要“抓好'双基'，培养能力”，“基础+创造=优质教育”已成为新世纪课程改革的重要目标。中小学数学教学大纲把数学能力分为运算能力、逻辑思维能力和空间观念，并包括能够运用所学知识解决简单的实际问题的能力。运算能力是运算技能与逻辑思维能力的结合。逻辑思维能力要求学生

8、会观察、比较、分析、综合、抽象和概括，