浅议新课标下课堂情境创设之策略

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1、浅议新课标下课堂情境创设之策暁【摘要】问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可槊、可及且有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的认知内驱力，引发学生合理的认知冲突，促进学生口主学习，提高学习效率。【关键词】新课程创设课堂情境《普通高中数学课程标准》（以下简称新课标）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。学生只冇参与教学实

2、践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些做法，以期抛砖引玉。一、创设情境在引入中设问，激发学生兴趣从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。事实上，学生学习知识的过程木身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题一情境”是数学课程标准倡导的教学模式。它包含两层含义：首先是要有“问

3、题”,即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能止确解答的数学问题,当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少不能称为好问题；其次是“情境”，即数学知识产牛或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学牛最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使

4、学生全身心地投入学习，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问。那么，创设引人问题情境的基本策略是什么呢？如何在引人中设问呢？（1）引疑激趣策略.（2）设置坡度策略.（3）巧设悬念策略.（4）以形助数策略（5）联系实际策略二、在探究过程中设问，引导学生主动参与，提高课堂教学效率从数学课程及数学学习的特点看，在数学学习中，具体的解题方法非常多，各种方法都有其适用性和局限性。所以，我们还需对各种数学方法对比分析。三、在范例教学屮设问，促进学生自主学习，提高课堂教学效率“范示”木就是数学素养之一,范例教学更是学生获得新知的重要途径，因此，在范例

5、教学中，注重设问，挖掘问题本质，使学生在口觉、主动，深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高数学课堂教学效率。通过上述方式，让学生在问题的引导下探究问题的解决方法，一方面让学牛将知识融会，进一步理解知识及内在联系，另一方面让学牛学会根据问题的特点，学会从多角度的思考、联想、寻找各种思路，有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯，增强自主性。四、在课堂小结中设问，有助于课后的自主学习课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领，画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础知识和

6、思想方法及关键点。如果教师直接小结，哪怕“字字珠巩”，其结果往往是“平平淡淡”。因此，小结时，教师精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习,全面提高数学课堂教学效率。参考文献[1]屮华人民共和国教育部.普通高屮数学课程标准.[2]黄翔，李开慧关于数学课程的情境化设计•中学数学.[3]潘振蝶.课堂教学中创设问题情境的尝试.数学通讯.[4]张晓斌.创设问题情境唤起学生的创新思维.数学通报.[5]唐瑞芬.数学教学理论选讲.华东师范大学出版社.