浅议主题式课外阅读的操作的策略

《浅议主题式课外阅读的操作的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议主题式课外阅读的操作的策略江苏省江都市宜陵中心小学李华震【摘要】随着教改的逐步深入，语文课外阅读越来越受到关注。本文浅谈对主题式课外阅读的认识，立足小学低中年级学生课外阅读的现状，从培养学生课外阅读兴趣、阅读能力的根本点出发提出把准年级特点的脉搏，激发主题式课外阅读兴趣；找准读物资源的特点，拓宽主题式课外阅读渠道；把^握不同学生的特点，开展主题式多元实践；发动家长积极参与，共同营造温馨读书氛围等主题式课外阅读具体做法，以期激发学生阅读兴趣，培养阅读能力，提升语文水平。【关键词】主题式课外阅读；低中年级；语文能力一、主题式课外阅读的概念所谓“主题式”课外阅

2、读是指学生在教师的指导下，在课堂教学之外，围绕某一主题展开的阅读活动。开展主题式课外阅读，给学生提供丰富的教育资源，是帮助学生拓展视野，丰富知识，提升水平的有效途径。教师引导学生带着明确的主题去读书，他们就冇了清晰的猎取对象。教师再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。二、当前小学低中年级学生课外阅读的现状1.“为何读”一一课外阅读认识不够、兴趣不高，阅读量不足。2・“读什么”一一选择读物内涵不高，阅读面不广。3.“如何读”——课外阅读方法单一，能力差异大。三、主题式课外阅读的

3、操作策略（-）把准年级特点的脉搏，激发主题式课外阅读兴趣在小学低中年级阶段，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯尤为重要。这就要让孩子多阅读适当的课外读物。何谓适当？即指读物在内容上要与学生的生活息息相通,与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。这就要作为老师的我们把准学生年级特点的脉搏，冇效地引导学生开展主题式课外阅读,激发其持久、浓厚的阅读兴趣。（二）找准读物资源的特点，拓宽主题式课外阅读渠道1•亲近人物文章作者学生在课内学习了某位名家的文章后，

4、教师可组织学生阅读该作者的系列作品或阅读该作者的传记，别人对他的评述等。以一位作家为中心点，阅读与此相关的多方面信息，开展与此主题有关的阅读实践活动，构成一张辐射网，形成一个丰满立体的认识，培植学生的文学索养。故事人物课文里写到众多的人物，其中冇许多古今中外的名人，如周恩來、司马光、曹冲、列宁、爱迪生等，可确定“阅读名人的故事”为主题广泛阅读名人故事；亲近名人，开展“名人故事会”活动，摘录背诵积累名人名言，从名人故事中、名人名言中汲取精神营养，借取成长的力量。1.体会情感耍在放手讣学生阅读的同吋，更多的是确定阅读主题，有针对性地开展班级读书会,如“走近亲情”

5、、“走近自然”、“感悟生命”系列主题阅读。让经典作品开始和学生亲密接触，不仅对孩子的文学鉴赏能力有了一定的促进，让孩子在相互交流和探讨中提升自己的阅读理解能力，从而能达到研懒文字的功效，而冃使学生通其情理、深化感悟，促其心灵世界的觉悟，从而激发其对书籍的热爱之情。2.感受文学样式古今中外优秀的文学作品浩如烟海，我们并不在于学生读多少文学作品，而在于讣学生走进文学是世界，让文学走进学生的心灵。虽然在小学低中年级没有必要向学生传授过多的文学知识，但篇幅短小精悍的诗歌、散文、成语、寓言，内容浅显、易懂、生动有趣的童话、神话、小说都应该讣学生感知、感染、感悟。3.掌

6、握读书方法选择与课内教材同类型的文章，联系课文总结学法，运用学法，冇扶到放，让学生自学课外读物，理解课外读物，理解主耍内容，掌握学习方法，再细细琢磨，寻同比异,消化吸收，扩大学生的阅读视野，丰富语言资源。（三）把握不同学生的特点，开展主题式多元实践为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。不同的年级采用不同的方法和形式，不同的学生选择富有个性的方式——自己最喜欢的、最擅长的。1.举行名篇名段背诵比赛。我们给学生指定多篇课外名家经典，让他们在规定吋间内，以各种形式进行背诵，比谁背得

7、多、快、准。这样的活动让擅长记忆的学生有个施展个人风采的空间。不仅能壇加学生参与、竞争的意识，更冇效地训练了阅读能力。1.举行语文综合性学习汇报。从三年级开始学生要进行语文综合性学习，老师便抓住这个学习契机，引导学生紧紧围绕一组专题，广泛阅读冇关材料，冇效组织汇报资让学生用多种形式汇报综合性学习成果，这样的活动为学生提供了充分的交流平台和展示空间。1.举行语文趣味活动。小学生一般都好动，组织与课外阅读冇关的各种多样的活动,更能提高学生课外阅读的兴趣。如“阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲赛”、相声、小品、猜谜等，由于活动形式多样，参与面广，更易在班中形成积极

8、阅读的风气。（四）发动家长积极参与，共同营造温馨读书