初中历史课开放式教学探究

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1、初中历史课开放式教学探究初中历史课开放式教学探究初中历史课教学从传统走向开放，已有很多年，但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上，还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学，即课堂教学应向学生全方位的开放，学生既是课前、课中活动的组织者、参与者，又是课后小结和课外检测的主持者，而教师只是引导、旁观者。因此，学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么，如何引导学生全方位进行开放式教学呢？下面笔者就这一问题拟从四个方面进行探究。探究一：诱导学生课前开放作准备，布置任务多找多看细整理所谓课前开放，就是指课前

2、的准备预习阶段要开放。在这里教师首先要做好学生的思想工作，多以诱导鼓励为主，反复向学生说明这样开放的原因及好处，以引起学生的高度重视。在每次新课之前，教师可以把课前开放作为一项任务，布置学生课外查找、搜集、阅读、观看有关与所上新课内容有关的历史小说、历史典故、历史歌曲、历史趣闻、历史轶事、历史影片、历史专题片等；然后分门别类地整理，形成知识卡片，其目的就是让学生把自己归纳整理的知识卡片在课堂里精彩地展示给大家，共享开放的成果。譬如上中国近代史八年级上册第13课“红军不怕远征难”之前，就可以先布置学生查找、搜集、红军长征途屮发生的故事等；阅读毛泽东的《长

3、征》等诗词、巍巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等文学作品；欣赏学唱《长征组歌一一红军不怕远征难》等；观看反映红军长征的电影《长征》、《大决战》、《大转折》、《遵义会议》、《雄关漫道》等；了解“红军二万五千里长征是怎样算出来的”和“外国人心目中的长征精神”等历史趣闻杂谈，然后用卡片整理这些内容。……这样，学生的历史知识仓库就储存起来了，能力也就进一步形成了，为开放的课堂奠定了良好的基础。探究二：开导学生课后开放需点睛，民主测评公平公正颁嘉奖课堂开放式教学的故终冃的是为了更好地推动新课程改革的发展O要取得实质性的效果，不是一两节课就能做到的,必须立

4、足长远，长期坚持不懈，使Z事半功倍，H臻完善。这里说的课后开放要点睛，就是指一节课上完后，要对整堂课进行认真分析小结点题的开放，即放手让学生来组织小结，以突出其开放的目的和意义。说道这里，恐怕有些学生感到害羞怯场，心里可能这样想：我从來没上过讲台当小老师，我能行吗？其实，这一心理障碍，我们当老师的就应该有义务去耐心开导学牛，帮组其树立信心，鼓足勇气，克服这一心理顾虑,直到学生欣然接受。当然，这里说的并不是要所有的学生都上台小结,而是将全班划分为儿个小组，让小组选出自己的代表（表达能力强）上讲台作典型发言，让这些学生用书面的形式谈一谈开展这项活动的好处及

5、感受，然后教师全面简单地总结开展这项活动的重要意义及作用，在此基础上自然地过渡到下一个议程。所谓民主测评公平公止颁嘉奖，就是指在这次“我搜集归纳整理的历史知识卡片”展示屮，表现最优的给子适当的物资奖励（贺卡、钢笔、笔记本等）和精神奖励（奖状），对本次活动的所有参与者都给予精神奖励（奖状）。评选办法以无记名投票方式进行,当场清点、统计票数，当场公布结果，当众颁发奖品，以示公平公正。这Z后，再让最佳获奖者发表获奖感言，以热烈隆重的气氛度过这•美好时刻，让开放的吋空绽放出更加耀眼的光芒。探究三：引导学牛:课外开放抓检测，突出目标一步一梯提能力通过已上课前、课

6、中、课后有目的的开放，学生自我开放的意思在开放的背景中有了明显的增强。为了进一步检验开放的成效，引导学牛课外开放抓检测是非常必要的，这样，既有助于加强对学纶所学历史知识的巩固，又有利于教师搜集教后反馈信息。所谓课外开放抓检测，就是指一堂课结束以后，对学生所学知识进行其检测的开放。这里的开放有两层意义:㈠是同桌学生之间互相出题进行测试,这一环节以书本基础知识的填空题（或选择题、简答题、列举题等）型为主，注重自身对基础知识的夯实的检测。如以中国近代史八年级上册第13课“红军不怕远征难”为例，甲生给乙生可出这样4道题：①红军长征的主要原因是—;②党中央和中央

7、红军离开革命根据地开始长征的时间是—;③红军第五次反“围剿”失利的主要原是—；④屮央红军长征的出发地是—；乙生给甲生可出这样4道题：①红军跳出敌人包围的事件是—；②中国共产党历史上具有生死攸关转折点意义的会议是—；③红军长征腔利的标志性事件是—:④“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。红军“远征”的重要意义是—;㈡是教师出题进行测试，这一环节以延伸课外开放性材料和探究题型为主，注重学生对综合能力的考查。如仍然以中国近代史八年级上册笫13课“红军不怕远征难”为例，可以出这样两道题：⑴阅读材料：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

8、。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”请回答：①这首诗的作者是谁