分组合作学习在四步探究教学中的尝试

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1、分组合作学习在四步探究教学中的尝试濮阳县鲁河乡中心校李国柱电话:13839310600内容摘要：在“多元互动，合作探究”中实行分组合作学习，是非常符合新课程教学理念的一种教学方法。我做了可如下尝试：一、合理分配小组。二、问题要具体、难易要适当。三、灵活组织课堂讨论。四、规范学习行为，关注学生的信息交流。五、培养良好的合作技能。六、进行合理的评价。我相信只要我们用心去做，分组合作学习一定能够焕发出新的生命活力。关键词：分组合作学习课堂讨论合作技能评价正文:随着人类社会跨入新世纪，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件，学会共

2、同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，适应《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》提出的“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的这一教学理念，濮阳县推出的“四步探究”教学模式在这方面做出了有益的尝试，“多元互动，合作探究”是最适合这一教学理念的教学方式。如何进行互动，如何进行合作？我认为在历史教学中实施分组合作的学习方式是一个非常好的方法，它对使突出学生的主体地位，培养学生的合作精神与人际交往能力大有裨益

3、；通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。所谓分组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。结合我校的实际情况，我作了如下尝试:一、合理分配小组为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开

4、合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。合作学习小组以前后桌四人为一小组，将全班分为13个小组。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人，资料员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作,开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等

5、，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。资料员应选跑校生且家有电脑，家庭背景较好的同学担任。这样组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。二、问题要具体、难易要适当合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展

6、开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。如：在学习《中国历史》八年级下册第三单元《改革开放》时，让学生课前分小组分别调查自己家或亲戚邻居家承包土地、种植作物及收成情况。这过程要求小组合作完成,其中一人设计问题，两人负责调查记录，一人负责整理并汇报，让学生合作完成探究任务。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太

7、难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。比如在《改革开放》一节教学中，谈到实行家庭联产承包责任制调动农民生产积极性这一问题时，学生有一点了解但又不是很明

8、确，后经过小组调查自己父母或爷爷奶奶并进行讨论讨论，小组内形成共识，对这个问题有了更深的理解。三、灵活组织课堂讨论在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，