化学课堂提问策略探析

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1、化学课堂提问策略探析课堂提问是教学活动中师生之间进行互动的一个环节，合适而有效的课堂提问可以启发学生思维、活跃课堂气氛、增强教学激情，有利于激发学生学习兴趣•本文结合高中化学课堂教学中有关如何提高提问策略与技巧进行探讨，梳理总结出四点提高提问科学性和有效性的策略.在每个学科中的课堂教学实践中，教学提问是一个必不可少的教师与学生Z间的互动环节•对于每一个教学知识点，可以采用不同的提问形式让学生产生质疑感觉，进而在教师的层层疑问的引导下让学生自觉地进入到一个奇妙的思维空间，不断锻炼和培育他们的思维力、想象力和释疑力,有效提高他们的学习兴趣，增强课堂教学效果，促使他们综

2、合素质得到全面提高•那么，作为一名高中化学教师在课堂上，如何结合高中化学学科的特点，审时度势地提出一些问题，让化学课堂魅力大大提高，教学效果得到质的飞跃？下面就此展开探讨，提出几点策略.一、要关注提问的靶向性有的放矢方才击中要害•课堂教学提问同样必须具有较强的针对性和靶向性，每一堂课的有效教学时间是非常珍贵的，只有短短的45分钟，课堂上的每一分钟都蕴含着教学的灵光，必须牢牢抓住，才能发挥出高效的效果•如果教师在课堂中不注重提问的靶向性，漫无边际地提问，不仅浪费了宝贵的教学时间，还浪费了大家的精力，结果适得英反，教学效果难以提升•那么如何提高教学提问的靶向性呢？首先

3、，必须紧扣教学教材和具体教学的知识点，以教学内容这一基石，在沿着教学内容轨迹过程中,紧贴教学相关知识点进行提问，特别注意教学屮的关键知识点、重点和难点，这样才能保证不远离提问的靶心•其次，教师提问的靶向必须结合学生的具体实际情况，必须对所教学生的整体素质和能力有较为全面的了解，特别是必须考虑到学生的知识水平、冋答能力和兴趣关注点•对不同知识层次的学生提出不同难度的问题，把握好提问的层次性，这样才能引领学生紧密围绕教学内容进行较为高效的教学.二、要关注提问的契机性几乎所有奋战在教学一线的教师都非常重视课堂教学的提问，特别是在当前新课程标准实施的过程中,素质教育大行其

4、道,以至于许多教师把教学提问当作提高课堂教学效果，实现素质教学的强大法宝，便产生“问题飞满课堂”、“人间尽是问题”的现象,也未曾反思:这种提问真的科学、合适、合宜吗？真的可以有效增强教学效果吗？真正实现了素质教学的目的吗？殊不知，这种教学提问方式方法，己经是过犹不及了•究其原因就是没有很好地把握好提问的契机，没有注意到每个提问必须有时机性，才能发挥出它应有效果，否则适得其反•例如：在讲解新的知识点之前，可以适当提出一两个可以引起学生好奇心的问题，而不能太多，否则问题能压倒学生的学习兴趣•再如，在对于一些重难点知识的讲解中，应循序渐进地提高问题的难度，否则会导致学生

5、难以探到而失去动力•例如：在对“电解质溶液的性质”知识点教学时，提出这样一个问题：“在临床做心电图时，医生就会在皮肤上抹上一层氯化钠溶液，而不是打针时用的酒精,你们知道这是为什么吗？”很快学生纷纷思考讨论了起來，并对接下來所教学的内容产生深厚的兴趣，为增强课堂教学效果开了一个很好的头.三、要关注提问的应答策略在具体的课堂教学活动实践中，许多教师非常关注每一个知识点的相关问题的具体创设和提出，关注了提问的靶向性和契机性，但是有时候还是不能起到应有的效果，不能很好地提高课堂教学效果，究其原因主要是他们疏忽了提问的应答策略问题，对提问的应答技巧把握得还不是很好.事实上，

6、教师在课堂教学实践中掌握好提问的应答技巧对于提高教学提高的有效性非常有益,也非常有必要•比如:有些教师在课堂提问的时候，经常是刚刚把问题一提出来，就将学生叫起来进行回答，没有给学生适当的思考时间和考虑空间，甚至有的学生对提问的内容还没有反应过來，这必然导致难以达到提问的真正效果•对此，教师必须根据具体的教学内容,综合考虑教学的难易程度，同时考虑到学牛对相应的知识点的理解能力和相应的知识水平，提出较为科学的问题，然后，给予学生适当的对提问的破解时间，适当停顿后，再让学生起来回答问题，这样才能有效提高教学提问的质量•此外，当学生冋答完成问题之后的应答，也具有一定的策略

7、性，比如：视情况适当地给予引导、鼓励、启示等等.四、要关注提问的实践性