课外阅读实施的策略

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1、初探农村中学生语文课外阅读实施的策略四川省渠县定远乡中心学校蒋小飞2002年新制定的《九年制义务教育全日制初级屮淫语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上初中段（七一九年级）要求：'学会制定门己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著'”。肯定了课外阅读的这一法定地位，进一步强化了课外阅读在屮学语文教学屮的不可忽视的地位。屮学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更益丁•接受知识，更因为这个阶段的淫习上的欠缺，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。一本好书能照亮人生方向。缺乏人类的优秀文化

2、营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏屮度过。我们不能漠视屮学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。学生的健康成氏需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。广泛阅读是学生求知的天性，也是学生们学习的权利，更是健康成长的需耍。然而中学生课外阅读的现状是反常的，令人十分担忧。一、学生的课外阅读缺乏良好的环境和正确方法的指导。1、大部分家长（尤其是留守儿童的祖父辈）由于受教育程度不高，口身认识条件的有限，对课外阅读出现理解的偏差，造成对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，

3、他们把学生看有意义的课外书籍视为浪费时间，学生缺乏良好的热爱读书的环境，就更谈不上对学生进行课外阅读的指导。2、学校教育对学生的课外阅读不够重视。受屮考评价机制的影响，学校教育一味追求分数、升学率，功利性极强，对学生的课外阅读一概拒绝；或是对课外阅读从不过问，任由学生想读什么读什么，阅读书籍良莠不齐，学生的阅读完全处于一种放任的状态。二、农村中小学普遍远离城市，受地域条件的限制，课外阅读的资源极度匮乏，学生课外阅读的时间严重不足，阅读量远远达不到新课标的要求。主要是出于学业负扒重，学生的课外阅读吋间被挤占。尤其是刚入初屮校门的七年级学生与备战屮考的九年级学生都被学校管得较严，学

4、生课业负担依然是阻碍学生积极地进行课外阅读的“拦路虎”，挤占了课外阅读所需的地位和空间。只冇少数同学安排了课外阅读的时间，且大部分的同学课外阅读时间在一小时以Ko三、学生课外阅读的兴趣不高，影视文化代替了课外阅读。随着家庭物质生活日益趋向富裕，数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境，多数家庭最有文化气息的活动仅限在看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不是读书看报。“影视的声光音像具备，声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。”而现今，网吧在农村屮兴起，为人们打开了另一片超越时空的新天地,初中学生在繁重的课业Z余，猎奇、寻求快乐的心理使他们转移

5、了兴趣，网络成为一种新的接受信息的方式，但会进行网络阅读的学生所占比例并不高，上网的学生大部分还是以玩乐为主，网络在他们眼里不是学习的工具而是玩具，致使木已不充裕的课余吋间又浪费在虚无的网游之中。四、缺乏正确的评价、引导及合理冇效的激励机制，无法调动学生课外阅读的积极性,更不能提高学生的阅读能力。那么，怎样才能改善农村初中学生课外阅读的这些现状呢？总结近年來教学研究的经验，我认为应该做到：一、调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。“知Z者不如好之者，好Z者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只冇唤起学生浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。指导学生精心挑选读物，唤起读书

6、兴致，完善并拓宽课外阅读的渠道，让学生们快乐地读。与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进学生的读书欲望,唤起学生读书的兴致。我们根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文茯至优秀小说等，是自己爱看的自然冇兴趣，学生也乐于进行阅读。二、完善农村中学课外阅读资源的补给，让学生们——冇书可读1、设立班级“读书角”。我们因地制宜，采取了以下两种设立方式：一是同步设立，老师根据教材的编排特点，指导学生们选取与教材课文同类型的文章或资料进行整理，装订成册，作为阅读资源。在教七年级

7、《斑羚飞度》一课时，要求学生搜集相关文章或材料进行阅读，并耍求学生将文章从书籍中工整的抄下来或是复印下来，结果学生收集了很多篇类似的文章或材料,如：《鬼眼睛》、《猴子大王》、《藏羚羊的跪拜》、《护子的鳞血》、《骆驼妈妈》……在老师的指导下同学们将这些材料整理装订就成了一部专门写动物界奇闻的书，加上个封面，命名为《生命的启示》。这样就有了一本又一本我们自己的阅读资源。二是异步设立，先在班级中设专门的学生图书管理员，由学校图书管理员统一进行培训，其职责主要就是负责收集归类整理图书以及平吋学生借阅