加强教育科研管理

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1、加强教育科研管理打造优秀科研团队2010.3.22.龙林贵阳市中小学校教育科研负责人专题培训讲座如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一个教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基导言：寻找一种教育方法，使得教师因此可以减少教，学生可以多学。使学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。——夸美纽斯未来10年的薄弱学校是没有教育科研的学校。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）：——20字方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。——树

2、立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。——提升科学研究水平。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。——更新人才培养观念。树立人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念。——创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。注重知行统一。注重因材施教。——倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。目录一、当前中小学教育科研管理简况二、中小学开展教育科研的意义与任务三、中小学

3、教育科研管理四、中小学教育科研管理的策略五、中小学优秀科研团队的打造一、当前中小学教育科研管理简况（一）国内外现状（二）贵阳市现状（三）存在的问题（四）主要成因分析（一）国内外现状国外中小学校为了更好地组织教师的科研活动，特设了教育科研相关机构，专门负责组织和管理学校的教育科研工作。国内对中小学教育科研管理的研究始于二十世纪九十年代，主要集中于基础教育发达地区，如北京、天津、上海、江苏和浙江等省的中小学教育科研活动在九十年代进入了快速发展和巩固阶段，各中小学相继成立了教育科研管理机构——教科处（室），这标志着教育科研管理成为中小学教育管理的重要组成部分。但有关中小学教育科研管理现状

4、研究的文献并不多，且现阶段关于教育科研管理的研究多是从理论层面的研究，论述教育科研管理的目的、任务、原则、内容和方法等。（二）贵阳市现状自1997年始，我市成立贵阳市教育科研课题领导小组以来，几乎每年（99年、06年除外）评审立项一批市级课题，共立项252个课题。这些课题的研究和开展，促进了全市中小学教育科研稳步、健康、快速的发展，学校教育科研越来越受到人们的重视。市域内中小学校教育科研管理经过13年的发展与探索，取得了一些进展，主要体现在以下几个方面：1.学校管理者的科研管理意识逐渐提高；2.教育科研管理的实效性在逐渐增强；3.教育科研管理机构的逐步设立；4.探究和摸索出一些切实

5、可行的教育科研管理办法；5.部分课题的研究也取得了一定的成绩；6.2004年12月编写出版了《中小学教育科研100问》。（三）存在的问题1.教育科研管理指导思想不明确。认为中小学教科研就是应试研究，就是写论文、发表文章、获奖，应付上级检查。2.中小学教育科研管理机构还不健全。表现为学校组织机构设置不稳定，机构之间关系未理顺，职能不清，权限不明。3.常规管理不健全，科研管理随意性大。对科研缺乏整体的规划，教育科研档案不规范，课题研究过程性资料贫乏。4.对课题的全过程监控指导还跟不上，教育科研还没有充分发挥其应有的作用，科研成果推广很少。5.学校科研管理人员管理、指导科研的能力有待进一

6、步加强；6.教育科研管理效益不高。大部分教师的科研积极性还未充分调动起来，认为搞科研是负担。1、教育科研认识错位（1）从学校管理层看，存在两种倾向：一是课题研究的形式主义追求——可有可无论认为教科研工作是“门面”工程，不搞科研，学校是无法上档次的，上级来检查时，可以作为成绩汇报；同行来考察时，可以作为鲜花点缀；而实质上，教育科研工作属“奢侈”工程，花时花物花精力，对学校的教育质量，尤其是分数并无多大作用。有学校的教育科研工作只停留在嘴巴上、汇报中，没有落实到行动中，致使教育科研课题只发芽，不开花、不结果。（四）主要成因分析二是教科研效益分析中的急功近利——影响论认为学校开展教育科研

7、研究工作，将会影响学校的正常工作，从而影响学校的教学质量，影响升学率。教育科研必须为提高教学质量服务，这是非常正确的，但是教学质量提高的内涵非常丰富，学生态度情感价值观的积极变化，学生心理、个性的健康发展，都对学生的终生发展起着至关重要的作用，学业成绩的提高只是其中的一个方面。教科研活动中教师思想观念的转变、教学行为的自觉调整，也必然影响着教师的教学活动，并进而促进教学质量的提高。分析教科研效益，既要看到效益影响的长远性，只要对学生的终生发展有利就是有效益，不能只局限