语文教育硕士课程设置探究

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1、语文教育硕士课程设置探究序言在我国，学位被分为学术性学位(academicdegree)和专业性学位(professionaldegree),国外称为职业性学位，专业性学位又被细分为教育硕士、法律硕士、工商管理硕士等。我国的中小学教师队伍的学历多为本科，具有研究生学历和硕士学位的教师比例极小，因此培养教育硕士有利于提升教师队伍的整体素质和基础教育水准，同时也有利于培养基础教育界的高层次应用型人才。相较于国外，我国的教育硕士培养历史并不长，1996年，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了设置教育硕士,1997年华东师范大学等16所培

2、养单位开始招生。2005年，招生人数进一步扩大，招收院校达到49所，基本覆盖了全国，教育硕士的培养也初见规模。2009年3月19日，教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出：从2009年开始，除6个不适应招收应届毕业牛就读的专业外，其余13个专业招收应届毕业牛，实行全日制培养，其中包括教育硕士。语文教育作为我国的母语教育，在基础教育中占有很大比重。我国在《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》(以下简称方案)中指出：语文教育硕士是培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的

3、中小学语文教师。因此，语文教育硕士的培养应是实践与研究并重。木文以华东师范大学培养语文教育硕士的两所下属单位课程系和中文系为例，通过探索其课程设置來进一步了解语文教育硕士培养的现状和特点。一、语文教育硕士课程设置的现状分析课程系与中文系在课程设置上主要分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四大模块。其基本原则是理论和实践相结合，但由于中文系偏重文学，课程系偏重教育，两系在课程设置上又有所不同。具体的设置情况如下：表一：课程系课程计划表资料來源：由华东师范大学中文系2014级语文教育硕士研究生提供观察两份课程计划表可知两系在

4、课程安排上均参考了国家在语文教育硕士指导方案中的课程设置，具体表现为以下一些特点：（-）重视学科前沿和语文学科基础这一点在屮文系的专业必修课“语文学科基础和前沿问题”的设置上体现地较为明显，这是中文系培养语文教育硕士的一大亮点。课程的实施主要是依托上海这一全国领先的教育平台，邀请上海各个中学的知名校长和特级老师来为语文教育硕士们授课，让一线老师们结合自身的经验来分享他们眼中的语文教育，这将更有利于教育硕士们了解语文教育在现实生活中的处境，从而关注语文教育的热点和难点，认识语文教育的特点和规律。上海的教育在全国遥遥领先，经过每堂课不同

5、老师带来的显性和隐性课程，语文硕士们对上海教育的概貌也会有更深一步的了解，这是具有上海本土化的课程设置。课程系也有类似的课程设置，但主要是为针对教育学硕士开设的。课程系开设的课程是前沿讲座，即邀请课程系本系（包括课程与教学研究所）的老师们來为学生开讲座，将自己研究领域中最精华的部分向学生们呈现，诸如经典讲座《基于课程标准的教学》《课程资源的开发与利用》《课堂研究与教师专业发展》《经典教学与行动研究》等，有利于学生进一步了解新课程的改革和发展。（-）关注国际母语教育研究，开阔视野课程系开设的国外母语教育研究这一课程大大地拓宽了学牛的视

6、野，将学生对语文教育的关注点从国内引向国外。课程系语文教育硕士点的负责人董禧菲老师对很多国家的母语教育都有所涉猎和研究，并带领着语文教育硕士们翻译了美国加州和英国最新的课程标准以及国外的部分教材，开展国际间母语教育的比较研究，引进先进理念如过程写作法、全语文教学、文学聚焦单元模式、读写工作坊、主题周教学模式等，对教育硕士们校木课程的开发提供了诸多新鲜案例，有利于其创新思维的培养和语文素养的提升，更大大地开阔了他们的眼界。（三）注重教育学和心理学课程的设置华东师范大学的课程开发和教育心理学在全国名列前茅，因此课程系的课程设置也较多地设

7、置了和教育学、心理学相关的课程。语文教育硕士多是中文系出生，在教育学和心理学方面的素养并不高，因此这一设置较好地弥补了教育硕士们在大学时的缺陷，让语文教育硕士能够更好地结合教育学和心理学的相关原理來解决现实中遇到的问题。（四）微格演练，注重实战体验离开实践的理论无异于无源之水、无米之炊。因此，华东师范大学课程系和中文系在课程设置中都包含了实践演练。课程系安排在语文课程与教学研究这门课中，中文系安排在语文素养与语文教师素养这门课中。这门课包括模拟上课、讨论、互讲互评，以及去上海的一些中小学进行真实的课堂演练。课堂演练的方式也多种多样，

8、包括同课异构、双师同堂等。上完课后，老师还会组织教育硕士们和该校听课的老师共同对这堂课进行点评，点评完后教育硕士们还会写教学反思，让理论经过实践的打蘑后，得到进一步提升，更经得起实践的考验。在入学第一学年第二学期开展的试讲比赛，把实践