语文主题学习实施方案

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1、“语文主题学习”实验实施方案2013-2014学年第二学期小站实验小学2014.3.12小站实验小学“语文主题学习”实验实施方案语文主题实验室北京十一学校校长李希贵策划主持，由北京新学校研究院全力推动实施，它的初衷：第一是阅读，第二是课堂阅读，第三是课堂自主、自由阅读，第四是课堂足量，海量自由阅读。我们要把在学校的时间利用起来，想尽一切办法，利用一切可以利用的时间读书。人们常说，语文的外延就是生活，生活是丰富多彩的，那么语文课自然就应是丰富多彩的、鲜活的。毫无疑问，大量的阅读是让语文课丰富多彩、鲜活的最有效方法。这对于学生的阅读水平、认知

2、思维水平、语文能力、个性的发展乃至创新能力的提高都起着极为重要的作用。一、课题的提出当前学生阅读量少是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。1、课堂上阅读教学的内容少、费时多、课型单一。以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得狭窄、枯燥、无趣。课堂上往往是老师在讲台上讲，学生坐在下面听；老师讲得多，学生

3、读得少；老师问得多，学生悟得少；学生说得多，练得少。课堂以讲为主，形式单一，学生自主学习时间、空间少。2、学生的大量阅读只在课外进行，处于自由散漫状态。根据调查和实际观察，我们发现多数语文老师把大量阅读放在课外时间进行，由于缺乏老师必要的指导，学生的阅读实际上处于口由散漫状态，阅读质量不能得到保证。甚至于课外阅读只停留在口头号召上，教师对于学生的阅读情况不好把握与检查，以致使课外阅读形同虚设，学生的阅读量得不到提高。二、“主题学习”实验研究目标1、改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。学校制定教学目标，为教学提供可供操

4、作的办法；依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。2、让学生自由自在、轻轻松松的阅读，让学生接受简简单单、兴趣盎然的语文教育。(1)阅读设疑，小组互助。学生可以根据任务和要求阅读课文及《主题学习》相关材料，有目的、有针对性的收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与文章主题相关、和似、和近甚至和对、相反文章，及时发现疑难问题，作为组内互助的依据和参照。学生在阅读中感受、体验、

5、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。(2)合作探究，交流展示。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一步深入探究，力争在顾及全篇、单元、深化主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识；也可结合自己最大的感受是什么，说感悟、体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。在“主题学习”课堂实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。三、“语文主题学习”实验课型（一）预习过关课。引

6、领学生对一单元的文章进行整体预习，学生过三关：字词关、朗读关、主要内容关，为下一步学习课文扫清障碍,做好铺垫。（二）精读品诵课。引领学生由一篇精读课文带一篇或几篇相关、相似、相近的主题丛书的文章，学会用多种方法来感悟文章内涵，从品到诵，升华情感。（三）读写实践课。引领学生通过学习教材、丛书中的文章来感悟写作方法，并进行、说话练习或模仿练笔，形成知识迁移，达到学以致用的冃的。（四）略读拓展课。引领学生把每一个主题中教材或丛书中剩余的文章用速读的方式，以“读一划一品一议”的方法来汇报交流自己的阅读收获。（五）牛咀积累课。引领学生背诵围绕单元主

7、题搜集的相关资料或积累班级读本中相关语句O以此來丰富学生的语言,形成良好的语感。（六）专题汇报课。只有厚积，才能薄发。引领展示学生的积累情况，体验成功的喜悦，让学生对积累充满激情。注重积累，定能为学生打开一个全新的窗口。（七）随笔成文课。引领学生通过开展活动，真实、深刻、艺术地再现活动场面，提高学生的感受能力、认识能力、表达能力，最终提高学生的写作能力。四、实验操作方式：1、主题阅读操作方式是每教学一个单元或一篇课文，就补充与单元或课文相关（包括相近、相似、相连、相对、相反、互补）的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读。通过这种补充和

8、拓展阅读，促进学生对本单元本篇课文的理解学习，使学生开阔视野、活跃思维，丰富思想感情和语言积累。一般一篇课文补充1——3篇即可。读物来源：在用好《主题学习丛书》的基础上，可利用我校图书室书、班