运用激趣艺术提高教学效率

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1、运用激趣艺术提高教学效率以小学语文中部教学为例【摘要】兴趣是最好的老师，在教学过程中，需要培养与激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和自主性。本文从生活导入、引导提问、学法点拨、以及多媒体技术等四个方面进行阐述，如何在小学语文课堂教学当中激发与培养学生学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。【关键词】小学语文教学导入引导点拨善用孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。基于自身的学习体验是获取认识和提升能力的源泉。践行语文教学，颇有感悟，但凡学习语文兴趣浓厚、求知愿望强烈的学生，在日常语文教学课堂上往往能积极、主动地参与获取知识和探索问题，相应地语文素质也会得到较快提高

2、。结合近些年的教学探索与体会，现进行阐述，以领教与同行。一、联系生活导入，激起学生学习热情。良好的开端是成功的一半。开好头、导好课，如同搭建的桥梁，传递学生与老师的心声；如同前行的塔灯，照亮知识的海洋。一堂语文课，导入得好,会引人注目，触动心弦，让学生放纵散漫的思想迅速归拢，全神贯注，兴趣盎然。如在教《玩出了名堂》一课，开课时，针对小朋友好玩的天性，我从“玩”字入手引入新课。让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中感受，即从平时生活的玩中引导学生进入学习情境。一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。有的说：“我从小喜欢玩魔尺，玩魔尺可以开发我的智力，锻炼我的耐力。”有的说：“我

3、喜欢和同学们玩石头剪子布游戏，它能增进我和同学们的友情。”有的说：“我喜欢玩悠悠球，它能锻炼我的身体协调能力……最后，我总结说：“大家都说的好！你们喜欢游戏并且玩出了很多花样，给你们点个大大的“赞”！但有人在玩的过程中搞出名堂，有了重大发明。他是谁呢？今天我们就来学习《玩出了名堂》这一课，认识这位人物吧。”来源生活，贴近学生,衔接同学们的生活经验与学习内容的接口，激发他们的兴趣。二、适时引导提问，激发学生思维潜能。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”在日常语文教学中要善于从平淡中找岀新奇，发主疑问，提出问题，激发好奇心，引发学生积极思考。因此，教师在语文教学的过程中要让

4、学牛的好奇心牛成求知欲，促使学半积极思维。在讲授环节，对于教师要呈现出丰富多样趣味盎然的教学内容和生动形象的教学方法来吸引学生、引导学生，从发现问题中质疑，从质疑中探索追问、获得真知。在互动环节，对于学生的提问，教师要鼓励、提倡和引导，激发潜能，激活学生的创造性思维，启主疑导问难，开启打开理解创新大门的金钥匙。比如：在教学《科里亚的木匣》一文时，我首先让学生带着这样的问题去读文,科里亚和妈妈在什么时候、什么地方埋下木匣的？为什么埋？怎么埋？学生能根据问题思考。在教学过程中还灵活采取小组合作学习探究的方式，给每个学生创造各抒己见的机会，使他们在讨论中提高，在交流中发展。其中重点

5、挖掘妈妈埋的木匣和科里亚埋的木匣相比，为后面科里亚的思考作铺垫。同时让学生联系自己的生活经验，畅谈课文中引发的道理并写下来。讨论时，每个孩子对问题都有一个基本看法，滔滔不绝地阐述自己的观点。观点不一致时，他们就产生争论。为了证明自己的想法正确，他们再会到课文中去，再进行一番钻研，直到找到问题的真正答案。通过一系列问题的创设，让学生在探究中懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。显而易见这样的交流不仅加深了学生对课文的理解，更增强了

6、他们学习的自信心，兴趣盎然，情绪高涨，收到较好的效果。三、适时点拨指导，激发学习自主性。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养现代学生的语文学科素养，既要传授他们知识，更要培养他们会学习的能力。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。一语道破了阅读教学的天机，可谓悟到了事物的本质。“教”欲达“不教”，关键在于“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重耍的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才能自主阅读，教师才可能“不教”O教师对学生进行学法指导要因文而异，不同的文章，作者的思路不同，所以不能千篇一律的。教师要根据各类课文的特点，授给不同

7、的学习方法。如：我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，“学习怎么把句子写具体”是一种重要的学习方法。教学中，我首先让学生通过寻找中心句“那里风景优美,物产丰富，是个可爱的地方。”来深入体会这句话在表情达意方面的重要作用；然后尝试用口头语言把句子写具体；最后向课后延伸，让学生选择最喜欢的一句话，把它写具体。这样步步推进、层层深入，难点就会迎刃而解，教学目标也会落到实处。又如教《美丽的小兴安岭》这一课，作者采用“总一分一总”的结构展示小兴安岭的画面。有因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节的内容在写法上基本