运用作评价卡评价作文的探索与实践（教师论文)

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1、运用作评价卡评价作文的探索与实践内容摘要：木文分析了运用作文评价卡评价学生作文的特征和意义，提岀了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和培养合作精神，促进写作水平共同提高的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题。关键词：作文评价自主学习合作共同提高一、引言新课程标准要求每一位教师要运用新的教育理念操作课堂，以学生的发展为宗旨。培养学牛口主学习的学习习惯，关注学牛•的学习过程，成为课堂教学改革的重点。语文教师必须依据课程标准的要求，精心设计符合学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，达到完成教育任务的目的。当前，写作的课堂教学改革也越来越受到

2、人们的关注，如何提高学生的写作水平一直以来成为写作教学改革的一项重要内容。新的《语文课程标准》就写作教学提出了新的要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识作到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分孚感受，沟通见解。”关于写作的评价建议屮指岀：“不仅要统一考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写做水平。"当代著名教育改革家魏书生老师I-分重视学生互相批改作文的方法,取得了显著的教学效果。笔者在多年的语文教学实践中，借鉴前人经验，运用作文评价卡让学生互相评价作文，取得了较好的教学效果。现

3、就此方法的尝试抛砖引玉，以求改进。二、运用作文评价卡评价作文的特征和意义。1、本方法是通过学生相互评价或合作评价达到共同提高写作水平的一种作文评价方式。具有以下特征：(1)目标明确;(2)责任清楚；(3)机会均等；(4)适应个人需要，可操作性强;(5)便于相互了解，共同提高；2、从以上特征可以看出，运用作文评价卡评价作文意义巫大。（1）适应新课程改革的耍求，体现了现代教学理念。现代教育最重耍的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。评价作文可使每个养生平等的参与，并有充分表现自己的机会。

4、鼓励学生主动思考，主动探究，学生的进取意识、创造意识能较好的得到强化，可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊垂，有利于带动全体学生提高写作水平。(2)可以加深相互了解，培养合作精神，提高自主学习能力，适应时代的需求。教育学生共同生活是当今教育的重要课题，在评价作文过程中，共同的学习hl标将每个人的利益与他人利益紧紧联系起來。互相评价或小组集体评价增强了学生对他人的了解，尤其是小组集体评价体现了现代社会需耍的团队精神。(3)有利于转变教师角色。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生■教师以及学生与学生的共同活动，在合作学习的过程中教师的角色发生了变化，真止成为学生学习的

5、向导者和促进者。学生由于主体性得到了体现，口然会产生求知和探究的欲望，使教师从繁重的评改中解脱出來，真正发挥其主导作用。充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代作文教学注入了新的活力。(4)对学生的导向作用强。可以使每个评价人在写作过程中受到一定的约束和限制，自觉的按评价点要求进行写作，有利于写作水平的大面积提高。三、运用作文评价卡评价作文的实施办法。当前，作文评价形式虽多种多样，但实效性均较差，笔者以为作文教学引入运用评价卡评价作文的形式有利于调动学生的积极性，有助于提高自主学习的能力，合作参与能力。在教学实践中结合学生特点，采用这种评价的方法，是行之冇效的。具体操作如

6、下：1、准备工作：(1)学生的习作稿纸山教师统一印制，习作完成后山科代表收齐交给教师。(2)学生准备一支红颜色笔。(3)复印作文评价卡，评价内容说明和评分标准。(4)编好互评组或集体评价组并安排好组长。(5)详细讲解作文评价卡内容说明和评分标准的使用方法，以及具体的操作方法和应注意的问题。(6)运用本方法进行一次作文评价演示实践。2、评价形式：(1)自我评价。依据评价卡评价自己的作文。（2）相互评价。山教师根据学生写作水平安排两人一组相互评价。（3）小组评价。每小组5—7人，按写作水平由高到低进行组合，各小组之间写作水平尽量保持平衡，由小组共同完成评价任务。3、操作方法及

7、应注意的问题：（1）按事先编好的小组，每名同学一篇习作、一张作文评价卡。一份评价卡内容说明和一份评分标准，如果小组评价可以每小组分发一篇习作（可每人复卬一份）。将评价卡说明和评分标准一次性发给学生，由学生口己保管，以备长期使用，如需修改利订正时再做统一处理。（2）学生在认真阅读学生习作后，再填写评价卡，切忌边读文边填卡。一般至少耍通读两遍。（3）学生对评价卡中的各项内容要记熟记准，开始几次也可对照说明和评分标准。（4）每名学生必须明确要完成的任务。对照评价卡屮的各项评价点逐一评点，得分要有根有据，并填写好问题举例和优点评价等栏