欧国富——小学教师激励策略的研究

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1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学管理小学教师的激励策略研究欧国富电话：13618372778重庆市大足区占龙镇中心小学摘要：学校管理工作是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其他工作环节的协调监控，其中最富有实际意义的是教师工作积极性的激励、调动与发挥。作为学校管理者，对于小学教师进行激励，只靠单一的规章制度形式出现的比较固定的导向性、规范性制约因素的作用，已经远远不能将教师的积极性推向较高的层次.那如何更好的去激励教师工作的积极性呢？本文将主要从增加、增大、增强三个方面进行阐述

2、。三方面谈激励策略。关键词：小学教师激励策略教师是学校最核心的要素和资源，学校管理者工作的重中Z重即对教师进行管理。激励作为一•种重要的管理行为，是学校管理者调动教师积极性必不可少的“管理法宝”。从心理学意义来说，“激励是指激发人的动机和心理过程。运用到管理上，则是指管理者根据组织的战略目标，对成员的行为加以强化，采用领导、引导的方式鼓励组织成员自我管理，使其行为加速达到组织预定目标的心理过程”。由此可知，要对教师进行激励，关键是采取何种有效策略促使教师形成积极的行为，又如何将这些行为予以强化和保持。不同的激励策略会产生不同的

3、行为效果，作为学校管理者，调动教师工作积极性，是直接影响教师工作质量的关键。因此，在学校管理屮，如何充分调动每一位教师工作积极性是学校管理者良好用人素质的重要内容，也是能够把学校办好的一个不可或缺的重要因素。作为小学教师，他们在人们受教育的历程屮，起着关键性的主导作用，然而其教育教学职责履行的怎样，主要是由教师积极性调动的程度决定的。如何调动小学教师的积极性，那就需要激励每位教师，使他（她）们都能在学校的各项工作中得到有一个自己的用武之地。作为学校管理者，通过运用权力和对未来的憧憬来鼓励教师懂得6己工作的目的和价值，让教师相信

4、自己工作的重要性，增强自豪感。同吋，教师扮演的职业角色决定了其必然要担负社会赋予的使命，即为学生发展作出努力，为百年树人的教育事业作一份贡献，这种使命感来自于社会的期望。通过赋予教师使命或让教师树立使命意识，都会使教师产生积极的心理向往和追求，是一种很好的激励教师行为的动力来源。笔者多年前在曾经工作过的大足E校担任教导主任，对于调动教师积极性方面作了大胆的尝试。大足E校作为由一个城镇学校和一个农村学校合在一起的一个特色学校，当时学校岀现的一个现状就是，原学校Z间、原教师Z间的差距是很大的，一是教师的意识，城镇学校的接受新生实物

5、较多，认识较为开广，而农村学校的教师消息闭塞，认识就是一个小圈子。二是在教学质量方面，农村学校的中心校和城镇学校有一定的差距,村小更是差距很大，有些学科的平均分达到30分。面对这样的情况，学校相关领导思考很久，要么就是继续承认这种差距，耍么就是改变这种差距，如何办，这就是一个相当大的难题了。学校行政一班子人通过和教师交流，广泛听取意见和建议。才制定出了学校发展的一个统一规划，一是合班合年级合办公室，要从根本上消除合校教师合校不合心的现状，把原来两校教师分别编到同一个年级组，同一个办公室。二是制定相同的教师考核方案，不是以各个阶

6、段不同的班级成绩编制不同的考核方案，但是也承认这种差距，特别在考核方案中加入成绩提高这一块,让各个不同层次的班级、学科都有提升的空间。三是在当时未执行绩效工作的情况下，学校自筹经费，设定了教学奖的发放，特别倾向于成绩提高方面。在学校行政及全体教师的共同努力下，一学年过去了，在年终总结会上，情况发生了很大的变化，一是原來两个学校教师开会都是原各校坐一边，相互之间很少交流，现在是以年级组为一边，年级组内成员，已经分不出到底原来是哪个学校的了，只知道是哪一个年级组了。二是教学成绩方面，有了一个质的飞跃，特别是有一个原农村学校的一个村

7、小班，居然在原来语文平均成绩50分的基础上，经过一年教师的努力，平均成绩达到75分了，很多班级的平均成绩也有不同层次的提高。三是在领取教学奖方面,原农村学校，特别是原村小教师领取的教学奖是原城镇学校的教师的几倍了，这是因为,在平均分提高方面，有的教师-•下就提高了几个名次，还提高了很多分，当时按提高分值来算教学奖的，所以学校设立的教学奖，基本都由原农村学校获得了，当时原城镇学校教师述很不服气，说这个考核太偏向丁差班了。其实当时我们就是这样想的，就是要看看到底是不是差班永远是差班呢？其实不然，通过对教师的激励，还是可以达到冃标的

8、。丁是，在第二学年，我们在原冇的基础上，继续加大了对教师的奖惩力度，在当时工资只有每月几百元的情况卜•，我们一学年的教学奖就达到一两千元，当然，对于好班，我们就设立了名次奖、保留名次奖等几个方面，这样，就在全校形成了你追我赶的大喜局面，使当时大足E校在短短几年间，学校办学取得