培养学生自信心的策略研究

《培养学生自信心的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生自信心的策略研究【内容摘要】十来岁的孩子正处于生理、心理变化较大的阶段，自我调适能力差，缺乏关爱与督导时，极易出现心理和行为偏差。教师可以对他们倾注爱心，通过心理疏导与自我调节的方法帮他们树立信心，走出自卑，使他们的心理朝着健康的方向发展。【关键词】自卑调节信心【案例背景】可可，男，十岁，他智力不差，但学业不良，长期情绪低落，行为退缩，他的沉默与孤僻令所有老师和同学都疑惑不解。平时他从不主动与别人交流，课间一个人缩在教室的角落，更不用说课堂上举手发言了。无论老师怎样耐心等待、真诚开导，都以“沉默，木然”来回答。他很小时候父母离异

2、，跟患有重病的父亲一起生活，脾气暴躁的父亲很少关心他的成绩好坏、行为习惯养成，更谈不上了解他的心理与精神需要。他每天上学都是蓬头垢面，强烈的自尊心使他变得异常自卑，有时哪怕是别人一个极其细微的失望的表情都会让他更加觉得自愧不如。三年级上学期，父亲的猝死使他变得更加沉默，大家都怀疑他可能患了自闭症，成绩也直线下降。【原因分析】K家庭的不幸直接导致了他的自卑。家庭是他能感受幸福的源泉，而长期的单亲生活，与病人相处，缺乏家庭温暖，已使他变得态度冷淡，沉默寡言，只能自己玩耍，对周围的人惧怕接近。2、老师的忽视与同学异样的眼光是把他推向孤僻、自卑

3、的又一原因。他智力不差，但表情总是有些呆滞、迟钝，就像整日戴着一副面具。虽然有不少老师曾找他谈话，想让他变得自信开朗起来，但每次总是以他的无声与漠然而告终。大家似乎都习惯了他的沉默，甚至有同学都忘记了在教室静静的角落里还有他的存在。【寻找对策】十来岁的孩子正处于生理、心理变化较大的阶段，自我调适能力差，缺乏关爱与督导时，极易出现心理和行为偏差。对可可的自卑心理如果不多管齐下，就会影响他健康人格的形成和发展。对策一：爱心倾注他家庭的不幸，使他对外界事物十分敏感，自己轻视自己，认为自己不如别人，惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷：沉默、孤僻、自卑

4、”似乎都成了他的代名词。他不愿与人交流，于是，我每次见到他时，主动微笑着先与他打招呼，他由起先的惊讶，到后来见面主动向我微笑；有时同行，我会自然地搀起他的手，一同漫步校园，他的烦恼、忧愁在不知不觉的闲聊中得以发现，得以宣泄，得以解决……对策二：树立信心树立自信是克服自卑的关键。任何一个人不可能什么都不行：尺有所短，寸有所长”，要学会对自己作出公正的全面的评价，既不沾沾自喜，又不顾影自怜。在和我的交谈中，常感到可可认为自己低人一头，于是我劝他不要整体与人比，而是从某一方面比，来寻找他自己的良好品质，以引起自信。让他练习当众发言，多发言，突

5、破开口难关，并且不断引导他进行自我暗示，自我激励¥我肯定行”;'人家能干的，我也能干，我也不比他们差”等等，这些方法对于自我调节心理也会收到意想不到的效果。我还选择一些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的孩子与他主动进行交往。在交往过程中，他的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的阴影，心情也会变得开朗起来。同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以帮他正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。我想方设法，设置平台，让他自信的一面战胜自卑的一面。对策三：倡导平等为了给予可可公平的爱，在

6、班级中倡导人人平等的观念。平等和谐的环境是预防自卑和走出自卑的重要条件。尽管人的物质生活有差异，但在人格上是平等的，于是，我让他体验到自己也是班级小主人的感觉，用新的眼光去认识自己，从而更好地融入集体，增强责任感和自信心，让他学会与别人和谐共存，明白人只有融入集体，融入社会，才能得到发展，体现价值。对策四：家校互助家长是儿童教育中不容忽视的重要因素。可可缺乏的爱太多，尤其是来自家庭的爱，父亲去世，他虽与母亲同住，但母亲平时打工赚钱，还常常上夜班，她没有太多的时间陪孩子，与孩子交流。孩子的自卑与孤僻也令她十分苦恼。通过家访，我把近阶段可可

7、的在校表现对他母亲如实相告，并了解可可在家的表现，对具体情况进行分析和总结，提供给她相关的家庭教育方面的知识，家校达成共识，协调教育方法O【现在的可可】将近一年的努力，可可的变化十分明显：他的穿着干净整洁了，脸上常挂着灿烂的笑容，课堂上总有他踊跃的身影，学校举行活动也能看见他的参与，成绩也有了提高。他不再自闭，在今年生日的时候，他竟然邀请班级同学到他家做客……大家的爱正使可可一步步从自卑的阴影中走出来，走向自信，走向成功！【自我反思】在教师的心目中，每一个学生都应该被平等地关注，而关注的实质是尊重、关心。教师要具有陶行知先生身体力行的“

8、爱满天下”的精神，以学生为中心，给学生以真诚的爱，“以爱动其心”，给学生以亲近感、信任感。特别是对那些比较特殊的孩子，教师可以运用心理疏导的方法，去对学生的认识与行为施以影响，使学生的心理压力受到缓解，不良