如何从材料中提取有效信息解答材料型分析说明题

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1、如何从材料中提取冇效信息解答材料型分析说明题通过审题从材料中提取有效信息，分析解答材料说明题在高考文科综合能力测试的主观题中，材料题是最常见的题型。因此能否解答好材料型主观题，就成了提高高考文科综合成绩的关键z—。那么如何解答好材料型主观题呢？要求口然是多方面的，但能否正确审题，通过审题从材料中提取有效信息，则是止确解答此类题冃的关键。打个比方说，如果把材料主观题比作一栋房了，那么科学、正确的审题方法就是进入房子的i把钥匙。不同的高考试题有不同的特点和解法。对待材料题，一般应从以下儿个方而掌握审题方法。首先是粗读材料，细审设问。材料题试题的问题有

2、一个也有多个，或明确或隐蔽，也有问题中套问题。但不管怎样,问题都是针对材料捉出來的，它包含了对材料的理解。可以说，问题是从一个特殊的角度反映材料内容，体现命题者的意图。因而明确问题往往是解答问题的良好开端。面对试题，我们首先要认真阅读、分析问题。第一确定问题是从经济、哲学述是政常介度提出的。这一点比较简单，但不能马虎。如果搞错将一分不得。第二要确定问题是从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度中的哪个角度提出來的。这一环如果搞错，也将失分很多。第三要明确问题的各种限制性条件。这些限制性条件为考生提示了正确的思维方向，使考住能准确地把握问题的指向。通

3、过这三步搞清问题到底问的是什么，并借助问题的启发,把握阅读材料的方向。其次是推敲材料，把握“有效信息”。离开了对材料的理解，就谈不上理解题意。我们应当从以卜•儿个方面对材料加以推敲,以便把握材料的真实内涵。其一是时间。任何政治、经济和社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程，而时间则是事物处于不同发展阶段标志。注意时间就能把材料放在特定的历史阶段加以考杳。其二是总结性语句。即点明材料的中心的语句。就表格类材料而言，其表格上的标题往往点明表格所反映内容的中心。其三是材料中出现的概念、名称。它揭示了材料与教材的关系。通过上述三方而的推敲并借助从问题中

4、得到的启示，一般能把握材料的屮心论点、真实含义，从而明确题意。再次是“书”题结合，确立论点论据材料类试题的特点Z—就是“题在书外”但解决问题需借助书本知识，也就是说，对试题的分析，离不开书木知识。只有将试题中的“有效信息”同书本知识冇机结合起來，才能进一步明确题意，确立论据。与书本知识的对比交流可以在阅读问题以把握设问方向、明确答题范围时进行，也可以在分析、把握材料内涵吋进行。在明确题意后更需要应用书本知识加深对试题的理解并组织答案。下面以2002年一高考材料题为例说明如何通过审题从材料中获取有效信息，分析解答材料型主观题目。（2002年全国文综高

5、考题）范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道：“余观巴陵胜状，在洞庭一湖,衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”历史上，洞庭湖的面积曾达60（）0多平方公里。但多年来，由于片面强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。近年来，该地区逐步退耕还湖，尤其是1998年以来，政府投资70亿元，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5,湖区生态环境得到了改善，除传统种植业外，还发展了养殖业、加工业等，湖区居民收入明显提高。（1）上述材料反映了洞庭湖区经济发生了怎样的变化？（12分）（2）在上述变化中，政府是怎样履行

6、其管理经济职能的？（9分）（3）从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？（12分）先來看笫一问。按照审题的一般方法，应首先粗读材料细审问题。第一问肯定是从经济角度提出的。第二确定问题从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度中的哪个角度提出来的。虽然这一设问中有“怎样”两个字，但问题仍是从“是什么”这个角度提出来的。事实上我们可以把问题直接变换为“上述材料反映了洞庭湖区经济发牛•了什么变化？”第三明确问题的限制性条件。通过审阅问题不难发现笫一问的限制性条件有两个，一是要材料中反映出的变化，因而不能脱离材料；二是洞庭湖区经济上的变化，而非其他变

7、化。对问题的正确分析为阅读材料明确了方向，即在阅读材料时要把握两方面的冇效信息，一是有关变化的描述，如反映时间先后的名词，反映事物变化过程的动词，反映事物性质变化的形容词等。二是有关经济活动或关系的描述。然后带着问题提供的方向细读材料。从“变化”的角度看，变化过程总是有个时间上的先后，时间是事物处于不同发展阶段标志。所以我们首先找出材料中反映吋间先后阶段的名词。通过分析，洞庭湖区在“历史上”、“多年来”、“近年来”“尤其是1998年以来”三个阶段的情况及先后变化。再从“经济”的角度分析，可以发现“历史上”这一-阶段只描述了洞庭湖区的自然风光，没有经

8、济上的变化。因而其与“多年來”变化的关系是命题者设置的小小陷井。“多年来”与“近年来”都有关注经济的描述且存在变化关系。此