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1、改革带来的变化教学创新的探索相关问题的认识把准前进的方向总结，反思，创新，发展李善良一、改革带来的变化一次学生健康成长的改革一次教师专业成长的机遇一次教室文化的变革活动一次整个社会文化的进化1.一次学生健康成长的改革学习方式发生改变（参与程度高、主动学习、主动实践、主动获取信息）能力增强（学习、思维、探究、应用、动手实践、表达、合作交流）创造潜能得到开发个性得到张扬情感、态度、价值观得到发展2.一次教师专业成长的机遇更新自我的学习活动亲身参与的实践活动群体合作的教研活动提升水平的研究活动课改给教师的成长带来机遇给他们带来欢乐与动力更新自我的学习活动整个教育界充分关注，所有教师参与学习与实践，
2、是一次真正学习的活动，对整个教师的素质是一次提升。从教育理论,教育方针,课程改革的理念,课程标准,到教科书,教学资料,各地经验,本校经验,自我经验等等.学习从来没有这样深入过,凯洛夫教学法推广时,没有自己主动思考的学习.亲身参与的实践活动亲身经历实践探索，许多人、学校进行了大胆的尝试、探索，初步取得了一些可以借鉴的经验。课堂教学范式发生了或多或少的改变。逐步从形式向本质过度，进一步获得教学特色。80年代以来,教育改革很多,但很少有这次面广,深入,更没有象这次主动投入.教师在学生发展的同时,也在享受教育的欢乐.群体合作的教研活动校本教研区域教研研讨交流各种书刊提升水平的研究活动课改中出现的问题
3、要研究课改中有大量的课题要研究各种机构提供大量的研究机会文献、实践不断构筑新的研究平台3.一次教室文化的变革活动学生的学习方式有了巨大的变化，学生从被动接受变成积极参与者，学生的语言表达、创新、探究能力、动手实践能力，对数学学习的兴趣有了彻底的变化。让讲台,让空间,让角色,让精彩.教师与学生的关系发生了巨大的变化.私塾—班级授课—互动学习—学习共同体4.一次整个社会文化的进化社会文化价值观发生潜在的转变对学生的评价，社会对教师的认同，也发生了改变，尽管应试有巨大的压力，但家长、社会认识到孩子的终生发展更为重要。评价的上位指标：社会文化价值观有较大的影响，社会文化价值观对当前有制约，但对未来又
4、有促进，它的变化是潜在的，但又是迅速的，一个人如果认识不到这种变化，就将会落后。这次课改对社会文化价值观的改变有重要的作用。整个社会文化在悄悄地进化着以人为本，“人”是什么？为什么要以人为本？“人本”的意识已逐步渗透到教育中。自然的协调，回归自然，自然的道。教育不是扼杀、摧残、限制，教育应该为孩子提供空间，促进孩子潜能的释放，满足他们学习愿望与天性。二、教学创新的探索教学创新的必要性课改后课堂教学的变化课堂教学范式的创新1．教学创新的必要性学生发展的需要教师成长的需要学生发展的需要人的成材初中是关键，基础的基础，初中教学的关键又在于课堂教学，在于好的教材。课堂是学生发展的场所。小学阶段：好奇
5、心、兴趣、动手制作、活动、游戏、创造潜能开发初中阶段：志向、动力、自信心、人格、自我价值、习惯（学习习惯、思维习惯、探究习惯）高中阶段：理性、批判、思维方式、解决问题策略选择、研究方法教师成长的需要课堂教学是一切教育、教学、学习理论实现的场所，检验的场所，在这里既在综合应用各种理论，又是教师实践、享受教学的场所。教师的劳动是创造性的，是一种艺术，但有的人把它变成一种工匠，机械的传授，没有享受到创造的欢乐，一个没有享受到教学欢乐的教师，怎么会使学生喜欢学习，享受学习呢？课堂教学也是教师专业化成长的最为关键的环节。2．课改后课堂教学的变化①创设问题情境,激发学习兴趣②精心设计活动,引导学生探究③
6、灵活驾驭课堂,确保人人成功①创设问题情境,激发学习兴趣好奇是兴趣的开始,是学习的开始,是创造的开始与生活实际背景相联,从生活到数学与带挑战性问题相联,从问题到数学与学生实践活动相联,从活动到数学与游戏欣赏审美相联,从审美到数学与生活实际背景相联,从生活到数学案例1：生活中的立体图形案例2：数据的收集（林）案例3：统计图的选择（陆）与带挑战性问题相联,从问题到数学案例1：身份证号码和学籍号案例2：可能还是确定（188页）与学生实践活动相联,从活动到数学动手制作观察发现小组活动案例1：展开与折叠（2）案例2：从不同方向看身份证号码和学籍号案例3：数据的收集，100万的感受与游戏欣赏审美相
7、联,从审美到数学案例1：代数式的值案例2：有趣的七巧板案例3：图案设计（侯）②精心设计活动,引导学生探究设计场景,让学生操作设计问题,让学生思考设计方案,让学生合作设计作业,让学生探究活动的目的：观察、发现、归纳、概括出数学经历、体验、感受、感悟、内化数学提出问题、探索方法、解决问题提升兴趣、促进思维、利于合作、增加交流问题情境—学生活动—意义建构—建立数学—数学运用—回顾反思情境—活动—情境—活动—情境—活
