宁波市江北教研室

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1、宁波市江北教研室张燕夯实基础活用教材——人教社实验教材一（下）、二（下）《语文园地》教材简析一、教材概况一（下）《语文园地》教材概况我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。二（下）语文园地教材概况“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的

2、搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。本册教材中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。教材存在的不足：一（下）1、字词向句的过渡没有得到很好的体现，句的训练较为薄弱。2、未出现写话的要求。二（下）1、句的训练没有系统明显的呈现，从句到段的训练缺乏过渡。2、写话的安排不够系统，缺乏铺垫和指导。二、整体把握教材，正确定位《语文

3、园地》教学存在的几种错误的认识：1、《语文园地》等同于单元练习。片面强化了训练的作用，忽略了语文园地蕴含的语文教学资源和提供给学生的自主学习的途径。导致课堂教学的机械和僵化。2、《语文园地》等同于语文活动课。片面追求教学形式上的创新和学科间的拓展，忽略了教材本身需要掌握的语言文字的训练点和语文学习的规律，导致基础知识掌握不扎实，课堂教学低效高耗。3、把《语文园地》看成是孤立，静止的教学内容。未能领会编者的意图，没有从单元整组教材编排的角度出发，把《语文园地》看作是单元整组教材不可分割的一部分，贯穿着单元整组教材教学活动的始终。《语文园地》的教学既要关注语言文字

4、训练点的落实，夯实基础，同时又要引导学生揭示学习规律，拓展学习途径，沟通学生生活，让学生在生活中学语文，用语文，提高学生的语文学习能力和综合素养。《语文园地》的教学要从单元主题入手，整体把握教材，动态安排教学内容，做到前有布置和铺垫，中间有展示和交流，后有延伸和拓展。第一单元：寻找春天识字《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓小平爷爷植树》《古诗二首》：《春晓》《村居》口语交际：春天在哪里展示台：我会唱春天的歌识字擂台（认识班上同学的名字）第一单元：寻找春天时间学习任务单元学习开始1、引导学生寻找春天，并通过分组搜集相关的词句、诗画、歌词等进行识字。2、以轮流做组长，

5、名片展示台等形式让学生识记每一个同学的名字。语文园地教学之前画自己眼中的春天，并配1-2句解说词。（鼓励学生写下来）语文园地教学中1、口语交际：展示自己的画并和同学交流。2、展示台：结合识字擂台分组展示自己找到的关于春天的词语，诗句，歌曲。语文园地教学之后继续进行寻找春天的活动，拓展学生的识字途径。三、语文园地各部分教学建议：我的发现：重视学生探究发现的过程，重视学习方法的迁移运用日积月累：重视好词佳句的诵读和积累，重视语言文字的实践和运用展示台：重视语文实践活动的组织和调控，重视学习成果的反馈和交流。宽带网：重视资料的补充和收集，重视学习途径的拓展和延伸。我

6、的发现1．创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？2．观察比较，发现朋友。导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3．观察联想，练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4．联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什

7、么像什么，请在小组交流。用上“（）像（）的”句式来说。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］日积月累二下语文园地三1．读读认认。（1）游戏激趣：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。③小组商量怎样抢答汇报学习结果。④快乐传递读生字。⑤生字搬家，考考你。（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每

8、个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材