成为富有创新能力教师

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1、成为富有创新能力教师藁城市教师进修学校：武风林一、新课程中的新理念1、以人为本：在新课程中是指以学生的发展为本：具体是指以下四个方面：学生要真正成为学习的主体关心每一位学生的发展关心学生的全面发展关心学生的个性化发展2、和谐发展的理念由过去重视课堂教学转变为在课堂教学的基础上使课堂教学、社会生活、生产实践、科技开发等和谐发展。3、可持续发展的理念：新课程中它是指不仅掌握知识，更要学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存,使学生在学会学习方面能够可持续发展。(四L)知识、方法、思想二、创新能力的构成什么是创新：所谓创新就是在继

2、承已有知识和经验的基础上，大胆突破常规和传统，努力形成新事物、新方案、新设计、新技术、新理论的活动。（一）创新意识——提高创新能力的基础创新意识：就是指人们对创新的认识、态度、意向、愿望，是人们进行创新活动的出发点和内在的动力。要充分认识到创新对国家、民族、乃至个人发展的重要性和紧迫性。（二）创新素质——提高创新能力的基本条件1、智力方面创新素质：观察力、想象力、注意力、思维力、记忆力。我们是快乐的小鸭子这次你肯定跑不了了味道真不错！2、非智力方面创新素质：动机、兴趣、情感、意志、性格、需要、自信、抗挫力。智商。情商（三）创新

3、思维——提高创新能力的关键环节1、发散性思维：所谓发散性思维就是指人们从多方向、多角度、多层次、多侧面去进行的思维活动。2、联结性思维：就是指彼此独立的不同物体、技术、思想按一定目的进行联结，组合成新的物体、技术、思想，以取得创新成果的思维活动。对立互补性思维：就是指在相互对立矛盾的两极之间寻找协调的一种思维方法。系统性思维：就是把被研究的对象作为一个整体而对整体中的各个构成要素和它们之间的相互关系以及整体和环境的关系进行研究从而追求系统的最佳整体效果的思维方式。三、开展探究性教学需要的创新能力什么是探究性教学？探究性教学就是

4、让学生自己发现问题,通过集体讨论解决问题,从而培养学生的探究能力和创新精神的一种教学模式。这种模式可以使学生的学习习惯由“要我学”向“我要学”的过程转变。1、科学探究都是从提问题开始没有问题就没有创新，有了问题而不解决问题也就没有创新，所以需要从发现问题、提出问题到解决问题。一般的课堂提出问题的类型有：（1）判断性问题：“对不对”“是不是”要求学生作出是非判断（2）叙述性问题：“是什么”，要求学生通过记忆背诵作出回答（3）述理性问题：“为什么”，讲道理，知其然，知其所以然（4）发挥性问题：“对这个问题的解决，你想了哪些可能性”

5、，“除此之外还有什么不同想法”2、克服妨碍提出问题的要素（1）思维定势的负面作用：权威定势经验定势书本定势从众定势（2）缺乏自信、害怕出错的心理许多学生不敢提出问题的原因，往往在于缺乏自信，心理负担太重，十分在意他人的意见和评价，特别害怕出错而引人耻笑，精神压力巨大。（3）安于现状自我满足的惰性要保持旺盛的求知欲，多读书，常进修，勤充电，不为懒惰找借口，不为僵化找理由，成绩只能过去，过去不代表现在，现在不代表未来。谢谢