新课程背景下的历史备考与高考命题特点

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1、□新课程背景下的历史观转变。□新课程背景下的课程观、教材观与教学观转变。□近年高考历史考点归纳与启示。□2009年命题热点追踪及复习建议（含整数周年意识）。□新课程背景下的历史科高考特点与启示。□新课程背景下历史教师素质构成散议。新课程背景下的历史备考与高考命题特点1、从传统史观向新史观转变2、注重情感态度价值观教育3、史学观念的转变下的高考命题□新课程背景下的历史观转变。新课程背景下的历史备考与高考命题特点4、历史观转变带来的启示⑴文明史观：从文明演进角度理解阐释历史，分析文明的演进与交融。⑵现代化史观：以现代化史观认识归纳近代发展历程。⑶全球史观：以整体史观整合从分

2、散到整体的世界。⑷社会史观：也可以理解为非英雄史观，从社会多层次演进与变迁认识历史的演变。□新课程背景下的历史观转变。D.信息时代农耕文明A.新石器时代B.青铜时代C.铁器时代纵向结构工业文明A.手工工场时期B.蒸汽时代C.电气时代文明史观：以生产力标准把握文明发展走向，构建主干知识的纵向结构。[横向结构]（1）物质文明:人类社会在经济生活领域里的文明。从传统农业到工业文明。农耕文明——工业文明——知识经济,包括物质生产、生活、流通、交通。（2）精神文明:人类社会在思想领域里的演进。从迷信、愚昧到科学化、理性化,包括科技、思想学术、文学艺术、宗教。（3）政治文明:人类社

3、会在政治生活领域里的文明，从专制到民主,包括政治观念、制度、组织、行为。生产力标准。与生产力标准密切关联的是实践标准。破除思维定势，不要为经验左右。每一次的历史灾难都是以历史进步来补偿的。举例：对于晚清政府的认识；对于晚清主要历史人物的认识；对于国民政府的历史认识。现代化的含义：从农业文明（农业社会）向工业文明（工业社会）演进变化的过程，包括政治、经济、文化和社会生活诸多方面的深刻变革。政治近代化是指民主化和法制化，经济近代化是指经济工业化和市场化，思想近代化是指科学化和大众化，社会生活近代化是指城市化。现代化的内容：1、政治现代化（包括政治民主化、法制化等）2、经济现

4、代化（包括工业化、市场化、全球化等）3、思想文化现代化（包括人类思想的理性化、科学化等）4、社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等）和社会组织整合化等。2007年以来几乎所有高考历史题都涉及工业化。印证现代化史观——无论是资本主义制度还是社会主义制度，其生产力基础无非就是工业化的生产力。现代化史观1、高考命题的主流史观变化：●20世纪七、八十年代的高考命题，主要体现了阶级斗争是推动人类历史前进的动力的特色。●20世纪八十年代末、九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力、科学技术是第一生产力、实践是检验历史、检验真理的标准的特色。●最近的高考命题，则

5、体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。□新课程背景下的历史观转变。2、转变的原因■时代要求；课程改革要求；高考改革要求；■命题主导者：高校教师启示：中学教师要关注史学新成果、新思路。3、转变的表现■文明史观以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。■从横向看：人类文明包括物质、政治和精神文明；按照地域和宗教文化分为若干系统；关注不同类型文明之间的对话与联系，关注和谐世界和和谐社会的建设。■从纵向看：以生产力为标准，人类文明历程分为渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代。■文明史观是一种更为宏观的历史观，基本涵盖了现代化史观和全球化史观。从农业社会向工业社

6、会的纵向转变就是现代化；工业文明从原发内生型国家向后发外生型国家横向扩展的过程就是全球化；文明史观注重从世界的角度去思考，从长时段的历史去观察，从文明传承的现实去追溯。3、转变的表现■文明史观高考试题举例：■（06上海）在人类文明的发展进程中，形成了不同区域的文明，产生了不同特征的法系。观察下图，回答问题（略）■（08全国二卷）法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切――而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西。”在这里，布罗代

7、尔强调的是A.史学是当代人的历史认识B.以探索的精神研究历史C.史学无需穷尽人类文明的历史D.从文明传承的角度阐释历史■（07上海）罗马帝国瓦解了，但罗马人却把他们的文明留给了欧洲人。这一文明包括（略）■文明史观举例：■从专制到民主、从人治到法治是人类社会发展进步的必然。阅读材料并回答问题：材料一“科学、民主、法制、自由、人权，并非资本主义所独有，而是人类漫长的历史进程中共同追求的价值观和共同创造的文明成果。”——温家宝总理2007年2月《社会主义初级阶段历史任务和对外政策》（1）结合材料一和所学知识，简要回答我们可以从古希腊、古罗马、近