浅析小学作文教学的现状及对策

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1、浅析小学作文教学的现状及对策小学语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。但现在作文教学成了语文教师的一大难题，多数学生怕作文、厌作文，感到作文难。然而好的题材源于生活，只有写出自己的所见所闻，结合自己的亲身体验和真情实感，才能写出生动感人的文章。一、小学作文教学存在的问题(-)只注重教师教学教师在教学的过程中，只注重自己的教学，忽略了与学生之间的互动和沟通。比如有的教师在作文课上，随便给出一个题冃就让学生去写，再不然就是拿着一些优秀作文念给学牛听

2、，或对着教案讲解如何才能写好文章，和学生之间根木没有最基木的交流，也不了解学生对写作的真正心理,整个课堂就成了教师的一言堂。学生学习没有积极性，处于被动学习的状态，情感得不到激发，逐渐对写作丧失兴趣，并变得有些畏惧，就算教师布置了写作作业，也只是应付了事，叫写什么就写什么，完全按照笼统的文章结构凑字数，没有思维训练。(二)只注重写作形式，而忽视写作内容小学作文不仅要解决写什么的问题，还要教会学生怎样构思和布局，也就是解决内容与形式的问题。而在小学作文教学中，教师的侧重点往往只放在“怎么写”上面。整堂课我们听到的就是教

3、师告诉学生要怎样遣词造句、怎样表现中心思想等等，尽管学生学得认真，练习也很刻苦，但是效果却不佳。这是因为教师没有平衡好内容与形式的关系。写作技巧固然重要，但写作内容的丰富才是触动学生灵感的源泉，学生只有写自己愿意写的内容，才能积极主动地投入其中，才能妙笔生花。这正如一个人没有灵魂，外在打扮得如何华丽也只是一副躯壳，作文也是一样，没有内在的感情，写作技巧再精湛，也只是一些大话、空话。二、提高小学生写作能力的对策和建议(-)培养学生的观察能力作文写作的好坏，很大程度上和学生的观察是否细致有关。作文是否写得生动、形象、逼真

4、，很大程度上在于学生使用的修饰词语是否恰当准确。对于小学生而言，正是知识累积和写作习惯初步形成的时候，因此要写好作文，就要善于观察，并将观察到的情况用语言描绘出来。比如走进一间房屋，就要观察房屋有几扇窗，房屋内的布局怎么样。学牛养成了良好的观察习惯，便能从生活中发现不寻常的事物,有助于写作能力的提高。另外，教师也要注重培养学生这方面的能力。比如，在作文课上放一个玩具在讲台上，让学生们自由发挥，只要是有关玩具方面的内容都可以写出来，看谁写得更生动且富有思想。(二)联系生活，言之冇物作文写作中最头痛的就是学生写作时的养虚

5、作假，学生在写作时刻意地强调某一方面，而不从实际出发。比如，有的小学生为了写好人好事，就说自己捡到多少钱交给警察叔叔，再不然就是写周末去哪里做了有意义的事，而自己的日记上却不是这样，因此写岀许多让人啼笑皆非的“假”作文来。教师在培养学生的写作能力的时候，是要把学生往真、善、美的方面引导，但是，学生为了迎合老师，得到老师的表扬，就会写一些假、大、空的作文。写作的目的，是为了抒发作者的感情，或者是对某一事件、现象的评论，或褒扬或贬损，但这些都是建立在真实存在的事件上的，没有真实的事件作为基础，便成了无病呻吟。因此，教师要

6、多鼓励学生写一些和自己生活相关的内容，既能让学生感受生活的真意，又能让学生敢说、乐于说自己身边的事，不但能够提高写作水平，还能让教师了解学生的思想状况和生活情况，使教师能够及时地加以帮助。（三）作文题目的拟定要贴切合适小学是命题作文，也就是给学生一个题目让学生作文。命题作文给学生指定了写作方向，能够引导学生的行为习惯，这也是小学教育中德育的一个重要手段。比如，我们常常让学生写一些乐于助人、好人好事的题目，以此来鼓励学生，潜移默化地让学生朝这个方向发展。但是，问题就出在这个“常常”上面。小学六年，学生不知道要写多少这样

7、类似的题目，比如《我最难忘的XXX》《学雷锋的口子》《他（她）深深地打动了我》等等,学生面对这样的题冃已经腻烦了，写来写去已经没有内容可写，于是便开始胡编乱造，没冇自己的真情实感。针对这种情况，教师在拟定平时的作文题目时，要多动脑筋，不能只是在作文课上随便找个题目就让学生开始写。教师在拟题时，首先要考虑这样的题目是不是贴近学生的生活，适合不适合学生，能不能调动学生的写作欲望等等。一个比较好的办法是让学生自由发挥，说自己想说的话,学生只有变被动为主动，在写作上愿意动笔，写作水平才能有所提高，被动地写作只会让学生抓耳挠腮

8、却写不岀一个字来。