小学作文教学的现状及对策

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1、小学作文教学的现状及对策新课程要求学生对写作有兴趣，乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。而小学生写作的现状与新课程的标准有很大的差距，笔者针对目前小学生作文教学现状作了思考、分析，试图从中获得启示并找到相应的对策。　　一、小学生作文的现状及原因　　(一)写作现状　　下面一组关于小学生作文的镜头从各个不同侧面反映了小学生作文的现状：　　1．学校要组织春游，教师一通知，学生纷纷议论：“春游回来，一定要写作文，真扫兴!”　　2．打开小学生的作文本：“拾金不昧”“第一次煎荷包蛋”“我的朋友丁丁”内容大同小异。　　

2、3．语文老师常说：“当语文教师真烦，尤其是作文，千篇一律!我不知怎样教才好。”　　4．“唉!星期三又要写作文，真不知写什么?”　　5．批改试卷中：“学生的作文这么差，根本不知道在写什么!”　　以上现象绝非仅有，而是目前小学作文教学的普遍现象，让我们感到十分忧心。　　(二)原因分析　　分析了一下，产生以上这些现象的原因主要有以下四个方面：　　1．学生因素。由于受家庭、社会的影响，有的学生不爱说话，不善表达，加上家长对孩子常常有“大人讲话，小孩子不许插嘴”这样的限制，因此，孩子就变得沉默寡言了。作文时，想写但又无从下笔，腹中空空，作文

3、内容贫乏，语言表达不规范，不切实际。学生写不出作文，还由于缺乏对生活的观察、积累。　　2．阅读因素。有的家庭条件不够好，再加上家长的观念：学校发的书都读不好，还要买书，买来不是浪费吗?大部分家长认为买课外书是乱花钱，即使买了书也只是“走马观花”看几篇就丢在一边。所以农村小学生的课外阅读量很少。新课程标准提出：小学1—2年级课外阅读总量不少于5万字；3—4年级不少于40万字；5—6年级不少于100万字。而学生没有强大的课外阅读作为后盾，眼界狭小，知识容量也很小，写作就成了无源之水，怎能不干涸呢?　　3．教师因素。很多教师对作文教改的

4、形势不清楚，方向不够明确，缺乏理论，信息闭塞。习作指导时不注意学生的心理，不明确本次训练的重点；或者单讲写作知识，不引导学生怎样把句子写得更加生动、形象；或者只认为多写、勤写是提高学生写作能力的方法。　　4．课堂因素。作文指导上不分主次，或者重复指导，读写并未结合。很多时候，内容的理解占大量的时间，可写法指导却蜻蜓点水。教师指导作文不在平时，不以课文为例，而是为了完成任务，停留在仿作、套作上。　　二、新课程下小学生作文教学的对策　　笔者结合自身的教学实践，提出一些教学对策：　　(一)丰富学生生活，积累写作素材　　小学生的兴趣是从参

5、与中来的，创设小学生参与各项活动的环境，丰富小学生的生活，是教师激发小学生作文兴趣的首要手段。　　良好的班队集体生活，不但能提高小学生的思想认识水平，更重要的是对小学生的作文也产生了潜移默化的作用。因为作文以生活为基础，班队集体生活正是学生生活的非常重要的一个部分，而且班队集体的活动过程中少不了语言的交流。所以，我们可以有计划、有组织地让小学生去浏览名胜古迹，参加各种公益劳动等，引领小学生去接触大自然，接触社会。　　丰富的生活内容为学生的写作提供了很好的素材，但这些素材能否真正为学生利用，还需要他们能够有一双“慧眼”，也需要我们教

6、师能够引导他们主动去观察，教给学生观察的方法，引导学生多读课外书，积累写作素材。　　(二)关爱学生心理，激发写作热情　　教师只有了解了小学生的思想，能猜想他们心里怎么想，才能做到和他们情感相通，才能有针对性地进行教学，激发起小学生的创作欲望和热情。如当小学生在某一方面有进步时，说：“你真棒!”“你真了不起!”“你这句话写得富有诗情画意!”及时给予表扬，让小学生产生愉悦的心理体验。当小学生经受挫折时，帮助他们分析原因，寻找解决的办法。如有个王小诺的同学，她平时作文成绩还不错，但一次在考试中作文部分被扣了十几分，她觉得不可思议，也很内

7、疚。我课后来到她旁边，帮她分析这次作文扣十几分的原因是审题未审清楚，题目要求通过一件事来反映人物的品质，而她却写了两件事，且这两件事不够生动具体。她很感激，从此以后写作文都认真审题、答题。　　(三)开展各项训练，提高写作能力　　1．开花作文训练　　开花的作文训练由扩词训练发展而成，它要求小学生从许多的组词中拓展思路，寻找到作文素材的理想词语作为作文的首选词语，然后快速写成一篇短文的作文训练，我们把它叫做开花作文训练。如“春”字，学生会很快地组成春天、春色、春雨、春风、春雷等词语，很多小学生把春天作为首选词语。因为用“春天”开头可以

8、拓宽思路，易于找到写作素材，如写春天校园家乡景色，春天发生的事，春天的花草树木，学生有话可说，有事可写，有情可抒。这样的开花作文训练穿插在作文教学中，它对开启小学生的智力，训练小学生的思维，激发作文兴趣，提高作文水平有好处。它从词语的组成，材料的选