《言语治疗学》

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1、继续教育学院夜大班《言语治疗学》作业题年级：专业：学号：姓名：名词解释：1,语言：语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。2,言语：言语是音声语言（口语）形成的机械过程。3,言语-语言障碍：言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。4,失语症：是言语获得后的障碍，是由于人脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。常常表现为听,说，读，写，计算等方面的障碍。5,语言发育迟缓：是指在语言发育期的儿萤因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿萤同样用语言符号进行语言理解与表达

2、及与他人进行U常生活语言交流。6,运动性构音障碍：由丁•神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性换化等。7,器质性构音障碍：山于构音器官形态结构界常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。如其代表为：腭裂。8,口吃：是言语的流畅性障碍。9,找词因难：指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时冇因难或不能，多见于名词、动词和形容词。10,迂回现彖：患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂冋现象”。11，错语：不符合言语习惯和规则的音节、单词

3、或句子。包括：语音性错语、词性错语、新造语。12,言语的持续现象：在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达吋出现，如有的患者被检査时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。13,言语错乱：由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。14,发声：是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。15,调音：在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。二、间答题1、阅读障碍的类型、答：⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读2、书写障碍的类型、答：⑴书写

4、不能：完全性书写障碍，无字形。⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。⑶惰性书写：与持续性言语相似，写出一字词后，仍不停的重复前面所写的字。⑷.象形写字：以画图代替写字。⑸写字过多：加入许多无关字词。⑹错语廿写：不正确的字词代替，见于错语。⑺语法异常：与口语的语法异常相同。⑻镜象书写（mirrorwriting）：是一种特殊的书写障碍。写出来的字如镜屮所见。3、听理解障碍的表现类型、答：⑴语音辨识障碍；⑵语义理解障碍。4、Broca>Wernicke>命名性失语失语的临床表现及病灶、答：（DBroca失语的临床特征主要表现为表达障碍明显于理解

5、障碍，病灶位于优势半球额下冋后部三分之一的Broca区；⑵Wernicke失语的临床特征是具有代表性的流畅性失语。主要特征是理解障碍明显重于表达障碍。病灶主要位于人脑优势半球颍上回后部1/3的Wernicke区或在大脑外侧裂的后下缘，以颍上回、颍中回的后半部分为中心区域。⑶命名性失语失语的临床表现为自发性找词困难，对人的名字等也冇严重的命名困难，有错语，常常为迂回语言、说话内容空洞。病灶在左人脑半球的角回和颁中I叫的后部。5、失语症严重程度的评定、答：0级：无有意义的言语或听觉理解能力。1级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需

6、要听者去，推测、询问和猜测；可交流的信息范围有限，听者在言语交流屮感到困难。2级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈。但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流冇困难。3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。但由于言语和（或）理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达询无明显限制。5级：有极少的可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能感到有点儿困难，但听者不一•定能明显觉察到。6、失语症评定报告总结、答：1）、问题点的整理

7、：通过检查结果和其它情报，整理出语言症状及合并症的问题点。2）、制作报告：根据有无失语，失语的类型、程度、预后，选择适当的训练。3）、训练规则：制成初期具休计划和长期1=1标。总结：总结患者语言障碍问题点及推测预后。1）、总结语言症状的种类、程度、类型及能够作为诊断依据的语言症状。2）、合并障碍；3）、预后的推测。①能改善吗？②实用性交流能力能得到何种程度的改善？③期望的氏期忖标；复职（现单位、调换单位），回归社会，回归家庭（家庭内独立、協耍介助），其他。7、失语症治疗的目的、答：■■改善患者的语言功能和交流能力，使之尽可能向正常人

8、一样生活。8、Schuell刺激疗法的主要原理、答：⑴利用强的听觉刺激；⑵适当的语言刺激；⑶多途径的语言刺激；（4）反复利用感觉刺激；⑸刺激应引出反应；⑹正确反应要强化以及矫正刺激。9、说话时的呼吸、答：⑴呼气时要有一定的压力⑵呼气时