当前课堂教学存在的误区和应对策略

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1、当前课堂教学存在的误区和应对策暁课堂教学中确保教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，是新课程理念的要求，也是广大教师的共识，更是当今课堂教学的主流。然而,当前有些教师的课堂教学还存在着不少的误区，现就存在的一些误区和解决的对策探讨如下：一、当前课堂存在的误区分析1.目标导向不强有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎，但学生所讨论的问题大多数是与教学内容、教学H标无关的，甚至是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是教师忽视了教学的日标导向，忽视了自身的

2、主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到了充分发挥。2.面向全体不够现在有不少课堂教学出现了这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快、学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。1.教法优化不足在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不为。在一堂课的教学中，从大的环

3、节看，是以学生为主体，根据学生情况来设计和安排的。但每个环节的具体教学过程，教师仍釆用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。这显然不利于学生主体作用的发挥,相反，却在很大程度上抑制了学生主体作用的发挥，这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。2.学法指导不利“教是为了不教”，“教学的最终目的是教学生学会学习”。这就要求教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生的自学能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导，学生的学习实际上仍然处于被动状

4、态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。二、解决以上误区的策略1•树立正确的学生主体观念在物理教学中，教师应摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习，激发学生的自主意识，体现学生的主体作用。而学生的主体地位，是由教学过程的本质决定的。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥。这是当今物理教师必须树立的观念

5、，也是我们教育教学的指导思想。2.营造良好的课堂教学氛围民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛用的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师要把自己摆在与学生平等的地位，以刖友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时，我们不难发现，许多教师在课前花大量的时间，以各种方式来与学生沟通，以拉近师生之间的距离；上课伊始的导入阶段，许多创设问题情境，以激发学生学习兴趣为目的；在学习过程中，倡导质疑问难，展开热烈讨论等。这都是为了营造一个有利于学生主体作用发挥的良好氛围。其次，教师

6、要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、幽默的教学语言能充分调动学生的学习积极性；能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味昂然。这样，学生才能主动参与、自主学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。3.合理发挥教师的主导作用（1）“导”有目标。为了避免课堂中学生漫无边际的发问、乱撞乱闯的现象，教师应准确把握教材内容，紧扣本课的教学目标进行教学。如果脱离了教学目标，课堂教学就没有了方向，虽然看上去学生个个主动，但这种主动只是一种无意义的精力消耗。概括地讲，物理教学总的H标是培养学生的观察能力、实验能力、思

7、维能力、创新能力等，教学目标分散或集中了这些目标要求，任何一个日标都不能忽视。另外，学生由于知识水平发展到了一定的程度，又因个别差异水平参差不齐，出现课堂上提问漫无边际的现象，有的滞后，有的超前，不能抓住要害。这时，教师要“扶”一把，把学生引到教学内容中来，引到具体的教学目标上来。这才是真正意义上学生主体作用的发挥。(2)“导”有方法。教师的主导作用，是为学生主体服务的。学生参与学习的主动程度往往取决于教师的引导是否得法。这就要求教师在引导时要有一定的方法、手段，不能总是那么儿句话，不能总是那么一两种手

8、段，而要根据不同的课型、不同的学生、不同的场合，采用各种行Z有效的方法和手段，真止做到“善导(3)“导”有学法。教学的冃的是教学生会学，而不仅是教学生学会。因此要指导学牛以自主性的“实践、探索、体验、发现”为中心进行主动的、个性化的探索式学习，使学习过程成为学生沿着知识产生和发展的过程再实践、再探索、再体验、再发现的创造性活动，培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励并引导学生独立思考、自主学习，培养学生形成具有主动性、独立性、新颖性、批评性等