用“手”撑起灵动的课堂

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1、用“手”撑起灵动的课堂----例谈手势在初中生物教学中的作用【摘要】手是会说话的工具。在生物课堂教学中，在利用一些直观的教学手段的同时，对一些知识如能巧妙地使用手势语言，运用自己的双手来辅助解说，不仅能更好地活跃课堂气氛、把课上得有声有色，提高学生的注意力，而且还可以使他们通过视觉方式获得更多的形象信息，使学生的理解能力，记忆能力达到最佳状态，大大提高了学习效率，收到事倍功半的教学效果。【关键字】手势生物课堂教学2005年春晚的“千手观音”舞蹈的表演震撼了全国，尤其是当演员们组出“盛世开屏”的画面时，千只纤手曼颤，千只慧眼闪烁，人们的心灵被深深地震撼了。在这样的节目面前，似乎所有的语言都显得苍

2、白无力，至今她们优美的手势还历历在目。舞蹈是肢体的艺术，演员就是通过肢体来表现内容，引起观众共鸣。而教师也是演员，在教学过程中，如能恰当地运用肢体语言，会集中学生的注意力，大大提高课堂效率。《教师教态变化技能》认为：教师的手势是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学过程中，根据教材的内容适当地运用手势，可以使教学内容生动形象，遇到慷慨激昂的议论，配合寓有鼓动性的手势，可以激励起学生情绪；在侃侃而谈的叙述时，加上富有感染力和说服力的手势，也可以起到渲染气氛的作用。生物教学中有许多内容比较抽象难懂，有时教师在表达生物体的形态结构或运动方式时，很难将其用语言描述清楚，因为很多时候这部分知识

3、是我们见不到的。借助手势语言可以使抽象的内容直观形象，静止的图片信息动态化，达到辅助教学的目的。在教学中合理、巧妙地应用手势语言，往往能收到良好的教学效果。结合本人多年的教学实践，从五个方面谈手势语言在生物教学中的应用，用具体的实例分析手势语言对教学的辅助作用。一、手势能帮助学生理解和巩固知识教学实践表明，在生物课上教师的两只手十个指头，可以根据教学内容的需要在空间位置上作不同的形态和动作。这些形态和动作不仅可以表示某些生物的形态特点、基本结构、生理过程，而且由于它比较形象，给学生以可见可及的真切感，学生会情不自禁跟着老师做，且做完之后，往往有有恍然大悟的感觉，也就把与手势相应的知识牢记在心。

4、（一）手势可以帮助学生准确理解生物学概念在课堂教学中，教师运用富有变化的手势动作可以帮助学生理解一些重要的概念和难点，恰当的运用手势变化，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，使学生加深印象，获得事半功倍的效果。例如在学习减数分裂时，教师可用双手并拢表示联会现象，同时提醒学生注意观察两两配对的染色体有什么特点？4学生很容易发现，两两配对的染色体在形态、大小方面基本相同，我们称之为同源染色体。然后把双手分开，表示同源染色体分离，每一只手的手指则可代表有性生殖细胞内的染色体，他们会发现有性生殖细胞中不存在同源染色体，染色体数目减半。学生随着老师的手势，一边跟着比划，一

5、边体会有关知识，取得了很好的效果。（二）手势可以展现生物的形态特点 在生物教学中，有时教师在表达生物形态结构、大小或动植物的运动方式时，往往感觉词不达意或欠准确，若用手势来表达就很容易。有时只是一个手势或一个动作就能表达出语言和文字难以展示的内容，同时还能把抽象的内容变得更直观、更加生动形象，从而达到良好的教学效果。如：在“神经元的结构”一节，可用手势极其形象地表示：教师伸出左手，掌心面向学生，五指伸开表示一个神经元细胞，手指为短而分枝多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元细胞体；在手掌中心画一个小点，表示神经元的细胞核，手腕以上部分就是粗大的轴突；如果把衣袖表示髓鞘的话，那么胳膊加

6、上衣袖就是神经纤维了，这样，学生就很容易理解并掌握神经细胞这个既看不见又摸不着的抽象结构了。 （三）手势可以形象表示生物的生理过程书本上的知识都只是用静态的文字表达出来的，而它往往表示的是一种处于动态下的现象。那么手势就可以把处于静态中的知识动态地表达出来，从而加深了学生对知识的理解，也有利于学生对知识的掌握。如：在讲解“动物细胞分裂”时，通过下面的手势来表示：两手的拇指与拇指，食指与食指相对形成一个圆，表示动物细胞，然后拇指与食指慢慢靠近表示细胞膜向内凹陷，当两手拇指与食指接触时，两手用力向外拉，表示一个细胞缢裂成两个细胞，且子细胞很小。再如：在“关节的结构”一节中，可用以下手势表示关节的结

7、构：左手握拳，拇指与食指之间的空隙表示关节窝，右手大拇指表示关节头，右手拇指和左手拇、食指之间的空隙表示关节面的结构。这样学生很容易理解关节头是略凸的一面，关节窝是略凹的一面。正常情况下，关节头镶嵌在关节窝里，使关节具有一定的牢固性，如果拇指从左手空隙中滑脱出来，可以表示脱臼的状态，从而使学生的形象感倍增。（四）手势可以展示生物的生理结构特点有些生物学知识是较难懂的，我们称之为教学难点，一般来说，