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1、小学低年级识字教学的策略研究■教师教育论文小学低年级识字教学的策略研究文张欣识字教学已经进入一个崭新的阶段,语文教育者们在吸收和借鉴他人优秀教学方法的基础上,要不断实践创新，逐渐形成一系列独具匠心的识字方法。因此下面就简单地谈一谈笔者在识字教学中的几点做法和感受：阅读识字法〃阅读识字”是一种轻松有效的识字方法”也是现在比较流行的一种识字方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆,尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。其识字教学的过程大致可分为三个阶段：第一阶段（开学第1周至第3周
2、）听后阅读,利用无意记忆熟悉汉字。这—阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。在听熟听懂的基础上，让学生根据记忆（或跟着录音）反复指读课文。在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化〃生〃为〃熟〃，这就为以后的识字打下基础。第二阶段（第4周至第12周）利用有意记忆,分批强化汉字。通过第一阶段十来篇课文的阅读,学生已经熟悉不少的汉字。由于多次见面，学生对这些汉字已经基本熟悉,而且已经过了最高遗忘期,所以教师唤起学生的有意记忆,并以适当的方法加以强化,学生就能比较轻松地记住这些汉字。第三阶段（
3、12周以后）先识后写z逐步达到〃四会〃。1・每周安排写字课，要求学生分批书写已经认识的汉字，达到〃四会"。2.课文教学继续进行。3・开设扩展阅览课。把学生带进阅览室，大量读课外读物。二直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识变为有意识,把枯燥无味的记忆变为形象的实际，收到记的快，记得牢的效果。例如第四册归类识字（二儿教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，可以运用多媒体软件，把这些动物岀示在画面上，并让
4、它们动起来，这样，马上就可吸引学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，就可以准备好这些蔬菜，上课时,每教一种蔬菜，都可以出事事物让学生看，学生熟悉的,就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看,提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深”掌握的生字比较牢固”教学效果较好。三、多媒体电脑辅助识字法这一方法通过电脑软件的设计，帮助由学前教育至低年级的学生学习汉字。软
5、件设计利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，有效地促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，养成学生自觉识字能力。多媒体电脑辅助识字教学比传统的手写练习可提供更有效的学习经验，可以提高学生的学习兴趣，建立与汉字相关的知识库。电脑的互动图象具有灵活表现汉字部件的能力，引导学习者注意汉字的不同部件，通过丰富并且多元化的活动z让学生在读、说、听、写中,理解汉字部件的意义和作用”创造性地学习新字。四、顺口溜识字法顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以
6、帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。顺口溜识字法的难点在于顺口溜的编写。一般来说，识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（1）依据字形进行分析性编写，如〃蒜"：二小二小，头上长草；（2）依据字形进行联想性编写，如〃匹〃：三面有墙一面空z有个幼儿在当中；⑶依据字形进行形象编写，如〃回〃：四四方方两座城,小城藏在大城中；（4）依据字形进行义形编写,如〃七〃：十字尾巴弯弯,算算十比少三
7、；（5）依据形声字的特点进行归类性编写。五、集中识字教学法集中识字的教学法源于1958年辽宁省黑山县北关学校的教学实践。集中识字法可以说是归类识字，基本的方法有形声字归类、基本字带字和形近字归类三种。形声字归类教学法充分利用了形声构字规律,将形声字归类z让学生认识形声构字规律,如教学生学习〃青一清、晴、情、精、静〃一组字z使他们知道这一组字的共同点都是表音的声旁〃青〃加上不同的表义的形旁就构成了这几个字。基本字带字就是通过给基本字加偏旁部首的办法引导学生利用基本字学字、记字，如〃主〃是〃住〃〃柱〃〃往〃一组
8、字的基本字,其关键在于利用一组字的相同部分组成字串,突出其不同的偏旁部首,通过分析比较”强化记忆字的不同部分，以识记生字。集中识字教学法是基于汉字字形的构成特征，把形旁或声旁等一致的汉字进行归类,指导学生在识字时分析、比较一组字的异同点,便于小学生对汉字字形的学习记忆巩固”因而能获得较好的教学效果。（作者单位:辽宁鞍山市铁东区胜利小学教师）（责任编校：卫风）
