小学高段品德与社会课堂教学法探究

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1、小学高段《品德与社会》探究性学习方式的运用《品德与社会》学科是小学德育教育的主阵地。德育教育需要体验者在道德环境中通过参与、体验、感悟，最终达到道徳的升华。而探究性学习恰恰是道德体验的一种有效方式：它从学生熟悉的事件、人物和环境切入，尽力避免强制性的灌输和外在训导；重视探究活动环节的设计，重视学生的实践参与。因此，在以情感体验为特征的《品德与社会》课程教学中，努力探索探究性学习方式的运用是实现新课程理念的有效途径。我在教学屮体会到可以从以下几点去实践探究性学习方式的运用。—、创设情景，用心感受，激发探究学习的兴趣兴趣能够激发一个人的学习动力，进而影响其行为。要想让探

2、究成为学生的学习方式和习惯，就必须激发他们的原始兴趣。如果教师不想方设法调动学生的情感，就急于传播知识，那么这种传授就是传统的“填鸭式”教学。无论知识本身有多么生动、有趣，缺少了合理的情景创设，学生就会觉得索然无味，更谈不上愉悦的学习心情，学习积极性就会受到挫伤，继而对这一门学科失去学习兴趣。为了避免这一现象的岀现，我们必须在教学中时刻提醒自己转变教学方式，努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以此激发学生的学习欲望，使学生乐于学习，勤于探究。情景创设可以是教师提出的某个问题；可以是教师预设的某个场景；也可以是课堂上某个生成性的问题或情境。无论哪

3、种方式只要能够激发学生探究的兴趣，引发他们继续追问的好奇心，那么就是值得创设的。例如我们在教学《四通八达的交通》吋，为了让学生了解当今发达的交通状况，组织学生对家乡交通变化历史的调查。他们进入家乡的交通情境中访问口己的爷爷奶奶，了解到过去家乡没有公路，到县城只能步行，要花大半天时间，现在有了公路只要20分钟。1958年造的公路是泥沙路，从没有公路到有公路是一大发展，现在变成了柏油路，去年乂开始道路改造，交通乂发展了，路面加宽了，道路变直了、变好了。我们还组织学生调查交通工具的变化，从手推独轮车到钢丝车到现在的摩托车，有的家里还买了汽车，随着条件的改善，越来越多的学生

4、享受到交通的便捷。正当学生沉浸在探索的快乐氛围中，教师随即引出主题一一了解人类交通的变化，现代化的交通和过去落后的交通两者形成了强大的反差，学生的思绪受到很大冲击。面对巨大的差距，学生会思考汽车、火车、飞机是什么时候出现的、是谁发明的、交通的变化说明了什么问题等诸多的疑问，进一步激发了对日新月异的交通探究的积极性。二、善于发现，敢于质疑，形成探究学习课题教师在教学中要引导学生发现问题，并能自己提出问题，这就需要教师采取多种手段，精心构建学习材料，让学生走进贴近自己生活的、能够引发儿童情感共鸣的教学情境。要善于引导学生多角度、全方位思考发现问题，并给予正确的引领和指导

5、，整理出适合学生探究的学习课题。例如在教学《做有责任的小公民》一课时，我们充分依托学生所生活的农村环境这一资源，讨论叮以组织哪些调查小组，调查探究什么问题。课前让学生自由组合成立儿个课题调查小组，进行深入调查,如人口与计划生育调查组、家乡水资源调查组、村民生活垃圾处理调查组、森林与耕地资源调查组等。因为有了课前的亲身参与，教学中围绕学生调查的主题展开讨论，学生会依据积累的翔实材料，产生更多有探究价值的问题，如现在的地下水为什么不能饮用了？我们生产、生活中垃圾怎么处理？这些都是学生的发现，都是课中有价值的探究课题，这些问题的提出并不是教师代替学生进行质疑，而是说出了学

6、生自发产生的真实疑问，这为学生的探究提供了有效平台。三、掌握方法，提高探究的质量，形成有效结论探究性学习方式的运用必须让学生掌握科学的方法，通过探究使学生原有的道德认识水平、情感状态与认知产生碰撞、产生疑惑，从而引发学生探究道德问题的兴趣和动机。教师要善于引导学生多角度、全面思考发现问题，帮助其提高探究质量，最终对探究的问题进行归纳总结，形成有效结论。发现问题一一确立课题——完成探究，是探究学习的过程，而这个过程的完成离不开几个必需的要素，这些要素也是完成探究的方法，只有掌握了这些方法，才能形成完整的探究学习。首先，就是要确立一个有探究意义的问题。如家乡日新月异的交

7、通是怎么变化过来的？其意义在于能够促使学生在情感和认知上有所提高和收获。其次，搜集数据或信息——学习者针对问题收集事实数据和信息。这些数据和信息能够为解决问题服务，能够解释问题存在的原因和关键，如交通变化的数据，过去走大半天现在只耍20分钟等，这些数字为解答问题提供了依据。第三，评价。这里的评价，我们认为有两点：一是学生的自我评价，即他们对自己探究学习过程的肯定与否；二是教师的评价，教师对学生的解释做出科学公正的评价。第四，发表，学习者阐述和论证自己的结论。这一环节不仅是形成结论进行反馈，更是对探究学习的反思，总结自己在活动中的体会和收获。反思是为了进一步地提高