小学数学教学中情境创设的探究

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1、小学数学教学中情境创设的探究摘要：在新课程改革浪潮进行得如火如荼的背景下，小学数学教学活动也迎来了自己的春天。注重学生的主动探究意识，培养学生的全面素养与创新能力等等，给我们的数学教学赋予了全新的涵义。但要很好地实施这一教学策略与口标，我们就必须得在创新教学方法与培养学生能力方面有H己独特的心得与手法。在小学数学教学屮，实施情景教学法，是非常必要也非常有效的方法之一。情境的创设可以引起学生最直接的情感体验，从而帮助学生从整体上理解和运用数学知识。词：小学数学；情境教学；教学策略目录一、创设什么样的情境3（一）创设生活情境3（二）创设操

2、作情境3（三）创设多媒体情境4（四）创设游戏情境4二、怎么样创设情境4（一）要从兴趣入手41•创设动态的教学过程，满足学生好动的天性52.设置参与性的教学环节，满足学生爱玩的兴趣53.运用新奇的教学方法，满足学生好奇的心理5（二）要从教材入手51.抽象问题具体化62.枯燥问题趣味化63.静止问题动态化6（三）要从教法入手61.趣味讲解法72.引趣质疑法73.直观形象法74.媒体组合法7三、创设情境需要注意的问题8（一）情境要有吸引力，但不只为吸引而创设8（二）情境要有数学味也要与生活相结合8（三）情境要有发展性，使学生从接受到创造9参

3、考文献：9小学生由于受到年龄的限制，还不能具备自主学习，主动探究的良好学习习惯。在学习上，小学生一般都是跟随老师的思维和脚步就行学习，参与意识也比较薄弱。为此，为了促进小学生的全而发展，激发他们的学习兴趣，教师必须与时俱进，不断调整自身的教学思想和教学方法。情境教学作为一种沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽彖概念之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性与趣味性的统一，为实现有效教学指明了道路。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在小学数学教学中教师要努力为

4、学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，才能取得好的教学效果。■■■[=1一、创设什么样的情境(-)创设生活情境在牛活中，我们可以发现，当学生对某种活动感到好奇或喜欢时，他们就会全身心地投入到该活动中去，并能收到极好的效果。因此，教师要善于为学生创设充满情趣的牛活情境，将抽象的数学教学与多彩的牛活相结合，既符合小学牛的牛理特点、心理特点与认知规律，乂能够激发学生学习兴趣，调动生活经验来参与到教学过程中。既符合数学的学科特点，调动了学生学习兴趣，使学生深刻体会到数学来源于牛活乂服务于牛活的理念。例如，在学习认

5、识人民币时，我就以牛活为契机，尊重学生已有的生活经验，为学生创设熟悉的的生活情境。比如让学牛四人一组，进行小组合作学习。利用元和角的人民币来认识其他面值的人民币。然后创设乘坐公交车的生活情境，并告诉学生上车一元，并分角色来进行乘坐公交车。由扮演乘客的学牛拿着各种面值的人民币来登车，由扮演乘务员的学牛来负责收钱，找钱。在情境中学会了元与角的换算，理解其数量关系。通过这样的情境，使学牛不但掌握了知识，而且培养了学牛解决问题的意识和能力，提高了学生学习兴趣。(二)创设操作情境活动是认识的基础，智慧从动作开始。小学生天性活泼好动，有着较强的动

6、手能力。因此，动手操作更符合他们的木性，更能激发学牛的学习热情。这也正符合学习数学的规律，而且数学是一门操作性较强的学科，在教学中我们要发挥学牛动手能力强的特点，为学牛创设操作情境，让学牛在动手中学到知识同时，这也是培养学牛实践能力，协调学牛手脑能力。培养学牛数学思维能力的重要时机这样在教学中让学牛动起来让教学氛围活起来让学牛在动手中发现问题通过操作思考主动地解决问题，这样的操作环节更能激活学牛的思维使学牛获得更多的感性认识进而升华为理性认识。比如在学习分数的大小时我让学牛准备纸张与剪刀，把纸平均剪成四份，取其中的一份，然后再把另一张

7、纸平均剪成五份,取其中的一份，再拿一张平均剪成八份，取其中一份。最后比较大小通过让学生对这些进行比较，使他们的动手操作能力与动脑思维能力得到有效协调与发展,在掌握知识的同时又在活动中提高了学生的学习兴趣。（三）创设多媒体情境多媒体集图文声像于一体，合理运用多媒体可以为学生创设图文并茂的教学情境。为我们的课堂带来重大的改变，教师的讲解不再枯燥无味，文字变成了优美的图片、绚丽的色彩与动人的画面，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官的参与。因此在教学过程中，我们要充分发挥多媒体教学的作用。为学生创设丰富有趣的多媒体

8、情境，增强教学的直观性、形彖性、趣味性，让学生在愉快的学习氛围中轻松求知健康成长。还是上而的例子，用多媒体来创设分数的情境，在课上首先运用多媒体课件，向学生形彖地展示一个圆被分为四份、五份、八份，让学生观察其大小。另外在