小学语文作文教学策略

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1、小学语文作文教学策略摘要：写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。提到写作，小学生就感到无从下手。他们怕作文，不爱写作文。本文如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。关键词：小学语文；写作能力；策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0079-01写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在实际教学中，面对作文，学生怕写、不会写，没啥可写的现象时有发生。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生

2、的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：1.激发学生写作兴趣情感和兴趣是教学中最重要的一个方面，是作文最重要的内驱力。小学语文作文教学首先要激发小学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。要激发学生的写作兴趣，首先，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》

3、等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。其次，要从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我“，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情“，进而形成写作的主动性品质。教师上作文课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，如故事导入、活动导入、情景导入等。在作文教学中，教师还可以开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境,让

4、小学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的”亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。2.培养多读多写多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神“说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作”营养"。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设

5、计好”班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其

6、次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无”米”下”锅”而发愁。日记的内容千变化,长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查,对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。3•引导学生学会观察“生活”有人曾说，“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。“这话一点不假。在教学中,我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。生活包罗万象

7、，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。大因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，记录下自己观察到的事物的特征,并写下自己的真实情感与想法，从而提高写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行

8、观察。观察自己看到了有哪些景物？这些景物都有哪些特点？什么景物最能够反映出校园、田野的特点？这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好的激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写