浅谈小学语文作文教学策略

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1、浅谈小学语文作文教学策略河北省涉县河南店镇南庄小学：刘翠红摘要：作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学牛作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因…他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。关键词：小学语文作文教学教学策略对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学牛望而牛畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努

2、力，但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，木人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、立足文木，激发写话兴趣人教版低年级教材新选入的阅读教材非常贴近低年级学牛的牛活，牛动活泼的儿歌、童谣；美妙动听的童话、寓言、故事；富有节奏的韵文、古诗……给学牛带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师应通过指导学牛阅读，引导学生说话，想象为学生创设良好的写话环境，引领学生在享受美好的体验中，去感受阅读、说话、想象的乐趣，享受成功的喜悦。学牛有了高涨的情感体验，教师再适时地进行引导学牛进行写话训练，把自己所说所想的用文字表达

3、出来，或者读读文中表现的句子仿照写一写。从而做到读中生趣，趣中求写，为学牛开启写话之门。二、降低难度，提前进入写话低年级学生由于年龄小，知识面窄，识字量少，语言积累贫乏，所以对写话有一定的畏惧心理。在这方面老师应消除孩子对写作畏惧感，不要把写作当一件神圣的事来做，把写话当作一件慎重的事来对待，使学生以轻松的心态来对待写话。从想说一句话把它写下来，到想表达一个完整的意思把它写下来，自然上升，循序渐进，从而达到螺旋上升的要求。三、要学会观察观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的i种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。

4、在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、S的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三，实践告诉我们，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。四、学会开展想象没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组

5、合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这吋，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如，我在教学《钓鱼》这篇课文吋，是这样引导的：钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钓后出现了什么现象？钓鱼吋你心里怎样想的……

6、通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言物。五、学生自改互改要形成习惯学生自改和互改的过程，实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。《语文课程标准》在的第三阶段目标中提岀“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款正确书写规范、整洁”。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键。对于学生自评自改，我让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法,使学生乐于、善于评改自己的习作。让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！六、注重

7、学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。人家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她唾觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我

8、早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追