小学作文批改改革策略的探究

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1、“小学作文批改改革策略的探究”开题报告作者：SJKYGH2012057点击数：750时间：2012-10-260:00:00“小学作文批改改革策略的探究”开题报告陈述人：周芳各位领导、各位专家、各位老师下午好：我校《小学作文批改改革策略的探究》课题是石嘴山市教冇科研规划2012年度课题，于2012年10月批准立项。现在我代表课题组做开题报告，敬请各位领导、专家指正。开题报告分为二部分：第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景精批细改是传统的作文批改模式，这种模式决定语文教师对学生作文批改的内容不仅从错别字到遣词造句要圈圈点点，还耍对文章的

2、谋篇布局精点细评。教师手中的红笔就像医生手中手术刀一样对学生文章动手术，这种大工作量结果不仅使教师们身心疲惫改得头昏眼花，还把学生作文改得面目全非影响学生快乐习作的兴趣。学生的创作灵感、写作激悄、拓展思维也会被这把无悄手术刀批得支离破碎。这种椅批细改做法不仪使教师无奈，还会减损学生责任心和自主学习能力。在新课标要求下改革与创新作文批改模式,提高小学作文教学质量是我们小学语文教师一项光荣而艰巨任务。结合H身多年经验借鉴许多优秀语文教师和语文教育专家一些作文批改方法，通过教学实践总结我决定带领学校语文教师在我校开展“小学作文批改改革策略的探究”课题的研究。二、本课题研究解决的主要问题1.研究

3、作文批改的冇效策略。2•促进作文教学的改革，提升学生习作整体素质开发学生的习作潜能。3.提髙学生作文评价的能力，体现学生在学习中的主体地位。三、本课题国内外研究现状评述及预期的研究突破(-)国内研究现状述评:国内很多学校也在研究关于作文批改改革或冇效策略的研究，很多学校也研究出了有效批改作文的策略和切实町行的方式。如：魏书生老师让学生互相批改作文的做法冇实效而且学生乐于接受。经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从一下十个方而写评语：1格式是否正确。2卷面是否整洁。3错別字儿个。4有儿处病句。挑岀病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写淸病句儿句。5标点符合有儿处明显错谋。6看文章的

4、中心是否鲜明、集中。7看文章的选材。包抵三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。8看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。9看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。10看语言是否简炼、流畅、深刻。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基木要求，而且对这些要求理解得越來越深刻，H然也就増强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都冇机会看到多名同学的作文，容易发现自己的不足、学习别人的长处。看到别人的缺点短处，自己引以为戒，学生的思想多了一个相互交流开放的机会，这样的写作课同学们最爱上。再如：《示范课精选与小课题研究—

5、—初中语文小课题研究》一书中《课题10如何让作文互阅成为师生交流的平台》提出了一些具体的“策略”，归纳起來有：（1）每组发放一定数量的学生作文，要求在一定时间内完成批改任务；（2）课内课外相结合；（3）教师及时发现总结学生批改中的不足；（二）国外研究现状国外作文教学也十分重视学生主体参与作文批改。他们注重开放作文评价主体，发挥学生主体性作用:开放作文评价内容，引导学生全面发展;开放评价标准,关注学生个体差异。教师鼓励学生去解释、判断;让学生多写、多改；让学生早点接触优秀作品。这对木课题冇较大的理论参考价值。木课题旨在通过研究总结出指导学生参与作文批改的策略，并试图从教学设计的层而研究学生

6、参与习作讲评的课堂教学模式。（二）预期的研究突破1.思想观念上，摆」E教师与学生的位置，真止体现教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生口主性评改作文。强化学生自主性评改作文的意识，激发学生自主性评改作文的欲望，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。2.方式方法上，由教师一人的批改、讲评转化为教师指导下的全体学生的"我评改。遵循语文学习的客观规律，符合学生的认知特点，理论与实际相结合，从扶到放，教给学生自主性评改作文的本领。指导和帮助学生评价作文、修改作文、写好作文，培养必须具备的一般的写作能力。正如叶圣陶先生所说：“教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。”3.训练步

7、骤上，向学生展现学习的全过程，引导学生主动参与学习全过程，体现训练的过程，循序渐进，由易而难，从简单到复杂，从段到篇，从单项到综合，教会学生自主性评改作文，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。四、课题研究价值《课标》指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，除教师的写前指导以外，完全可以让学生参与其中，自主评改、自我纠正、自己提高。不仅在一定程度上解放了教师，还锻炼了学生鉴赏水平，从根木上提升学生作文水平。“小学作文批改改革策略的探究