小议初中物理概念教学策略

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1、小议初中物理概念教学策略钟鸣［摘要］:物理概念是初中物理学习的基础，在初中物理课堂教学中，物理概念的教学是物理教学的关键所在。在新课改下，教师耍注重改变传统的以教师讲授为主的教学模式来告诉学生概念，而要引导学生在探究中认知概念、理解概念,并最终能运用概念来分析和解决问题。本文就结合物理教学实践对此进行简单分析。［关键词］:初中物理概念教学策略初屮物理新课标屮强调，“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程……改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式……。”从新课标的要

2、求屮可见，要提高物理课堂教学效率，就需改变传统的教学观念，注重对学生学习方式和习惯的引导，让学生在探究中经历知识的获得过程，从而构建起知识体系。就概念教学而言，紧扣三维目标，教学中做到以学生为本，注重以实验、多媒体等方式來引导学生，将有效的提高物理概念教学的有效性。—、更新教学观念，树立学生主体意识传统的教学观念深深阻碍了教师的教学，而随着新课改的深入，新的教学目标也随Z出现，并由此而帮助教师更新了自身的教学观念，促进了课堂教学改革。新课改耍求，教师在对学生进行教育的过程中，务必达到三个方面的目标，即知

3、识与技能、过程与方法及情感态度价值观。毫无疑问，这三个目标是相互联系，融为一体的，教师在教学过程中若以三维冃标为指导，那么对于更新自身的教学观念必定人有裨益。而就概念教学而言，教师除了要引导学生掌握相关的知识技能，还应充分激活学生的思维，帮助他们养成良好的思维习惯，从而有助于学生掌握建立概念的过程与方法，最终培养学生们良好的情感态度以及树立止确的价值观。这就耍求教师的教学观念务必以课堂为主转向生活、转向社会，才能让学生将相关的知识由感性认识上升到理性认识。在概念教学屮，教师以三维口标来作为引导，但还必须

4、突出学生的主体性，树立学生主体意识。教学的口的就是为了促进学生知识的构建，技能的培养，如果忽视了学生这一主体，“教”也就失去了意义。当然，在概念教学屮，要让学生积极参与教与学的整个活动，才能培养出具备较好的创造精神和创新能力的学生。概念教学设计特别强调面对学生，关注学生学习的自主性、社会性、情境性,考虑学生已有的知识和经验对学生学习新概念的作用与影响。教学屮对学生已经形成的错误概念要及时纠正。如学生在口常生活中观察到铁块、石块沉入水中的现象，于是在头脑中形成了铁块、石块可以沉没于液体中的认识。教学浮力概

5、念和阿基米德原理时，学生看到的铁块漂浮于水银面上的现彖，会认为不合常理，对物理概念教学产生阻碍作用。教师要针对这些具体情况，及时引导学生分析其中原因，在分析过程中理解概念，通过概念再次来分析现象，从而理解物理现象的本质。二、注重合作探究，引导学生掌握方法探究是学习物理概念最基本，也是最重要的方式z—,学生在探究过程屮通过对概念的内涵和外延等本质属性进行多角度的认知、理解，从而更好的掌握概念，为概念的应用奠定基础。例如，在“浮力”的概念教学中，教师引导学生通过预习、提问，然后通过实验來验证、分析，最终理解

6、了“浮力”的概念。教学中，教师可将学生提出的问题以小黑板的形式进行展示，然后以小组形式对提出的问题进行讨论分析。如在课堂中有的学生就提出了石头会沉入水底而乒乓球不会，同样是铁，铁片可以浮在水面上而铁钉为什么就会沉入水底。学生提出问题后，教师引导学生进行讨论，然后引导学生通过实验来验证自己的猜想。如将乒乓球浸入水底，然后观察其上浮过程，感受浮力；还可通过弹簧测力计对石头在空气屮和在水中的示数变化分析来理解浮力；对恢片和铁钉的问题，要引导学生就其体积进行对比，在对比中进行分析。通过猜想提出问题，通过实验来验

7、证，学生对概念的理解不再是单纯的接受过程，而是自主探究获得过程，在这个过程中，学生不仅知道了概念是什么，还知道了为什么，培养了学生的探究精神。对概念的学习方法是多样的，教学屮教师采用的方法也是多样的，如观察和实验法、归纳与演绎法、分析与综合法等，而无论哪一种方法，只有适合学生的方法才能算是最好的方法，因为学生Z间在认知能力、知识基础等方而都存在一定的差异，也正是因此，在概念教学中，教师就需从学生实际出发來引导学生掌握科学的概念学习方法。如在“沸腾”的概念学习过程中，教师先以生活中的烧开水來导入新课，然后

8、提出问题“水的温度会发生怎样的变化？水烧开时的温度是多少摄氏度？水开了之后，如果我们不停下來而是继续给水加热，你认为水的温度会怎样？”接着以小组为单位进行实验，实验后捉问“实验前你们预测水的沸点是多少？实际是多少？”再引导学生进行小结展示。通过实验，让学生观察水沸腾前及沸腾后温度的变化、气泡的数量及大小变化、汽化的剧烈程度等，沸腾的概念也就呼Z欲出了，教师给学生展示的机会，目的是让学生用口己的语言來表达概念，形成从直观到抽象的过渡。三、紧密