小學數學教學策略之我見

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1、小學數學教學策略之我見摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在小學數學新課程標準的教學理念指導下，教師如何有效地實施數學新課程的教學呢？本文根據自己的多年教學實踐擬就小學數學新課程實施中的教學策略作有關探討關鍵詞：新課改；小學數學；教學策略隨著新課改的進一步實施，小學數學教學必須采取有效措施，以提高教學的質量。那麼如何在新課程標準的理念指導下進行有效的教學呢？一、更新教學觀念，激發學生學習興趣任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉化。在傳統教學中，班級授課制充分體現瞭自身的優點，展示出瞭有利的一

2、面。但在現代化教學手段與遠程教育日益發展的今天，再加之學生在個人智商、知識基礎、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學生程度參差不齊，導致瞭班級授課制已不再適應現代教學的發展，其重共性、輕個性的特點扼殺瞭學生的個性及創造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉弊為利，按照現代化教學理念，拋棄傳統的教學模式,選用現代化的教學理念，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究的能力，使教學煥發出生機與活力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，皮亞傑特說過“所有教學活動都離不開興趣”，實踐也證明，興趣對學習有非常

3、重要的作用，如執教《圓的認識》（義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊）—課時，我利用多媒體為學生呈現瞭兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩地快速行進，學生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學生思考：為什麼圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學生積極思考，大膽發言，討論熱烈，學習興趣被有效激發出來，為接下來的學習作好瞭準備.二、明確教學目標，提高教學效果教學目標是教學大綱的細化，是教

4、材中所有的知識因素與能力練習的具體體現，是評價教學質量的重要依據。如果一堂課目標制定明確，就會帶動其他的環節順利進行，如，能定向指引師生的教與學，能有效控制自主高效課堂進行的程序，能協調知識kJ與能力的雙向發展，能減輕學生的作業負擔，不再盲目進行題海戰術，而且在統一標準、提高教學質量上有穩定功能。所以說,要達到自主高效課堂就要先制定完整、明確的課堂教學目標，其中根據教材內容制定三維目標尤其重要。如教學《平行四邊形的面積》，我制定出以下三維教學目標：在基礎知識方面，讓學生瞭解推導平行四邊形面積公式的過程，掌握並能運用平行四

5、邊形面積公式進行平行四邊形的面積計算；在基本能力方面，通讓學生操作、觀倉比較，發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化解決問題的能力；在思想情感教育方面，使學生初步感受事物之間相互聯系、在一定條件下可以相互轉化的關系。在制定目標的基礎上，讓學生根據學習目標及自學提示進行自主探究、小組合作，使學生在知識、能力、思想情感教育三方面得到協調發展三、創設有效情境，促進學生學習教育界的很多專業人士，在新課程實施以後，對學生的學習過程進行瞭以問題為中心的研究。美國著名數學傢哈爾莫斯曾說過「問題是數學的心臟”，學生思維得到啟動的主要表現就

6、是意識到瞭問題的存在，因此，問題是思維的起點和動力，學生進行主動探究的積極性往往就來自一個有效的問題，所以說，有效問題能起到一石激起千層浪的良好效果。為瞭培養學生的問題意識，我們應創設以問題為中心的教學情境，提出有效的數學問題,以及很好的解決數學問題，已經成為目前小學數學課堂教學中促進學生經歷學習過程的重點，同時也為課堂教學的真實性提供瞭研究平臺但是，從另一個角度來說，教師對"創設教學情境”的功效性和必要性雖在一定程度上達成瞭共識，但是對於情境創設的實質卻發生瞭偏差，我們經過一系列的教學實踐發現，課堂上除瞭情感過剩、熱熱

7、鬧鬧、華而不實之外，所產生的實效性卻微乎其微,甚至產生瞭一些負面影響，嚴重阻礙瞭教學質量的提高。因此，我們現在應該端正目標、返璞歸真，創設具有真正實效性的教學情境，除瞭要強調新知識的引入外，還有很多值得註意的方面：一是註重培養小學生的基礎知識和基本技能；二是貼近學生實際生活，充分利用學生所熟悉的事物，因為對於小學生來說，與他們直接相關的、發生在他們說身邊的、可以直接接觸的事情和物體，才能引發他們的好奇心和探究欲；三是設計應新穎、獨特,具有較強的視覺效果，符合兒童的心理特點；四是具有一定的挑戰性，能瞬間激發學生的好勝心理，

8、引發其學習欲望；五是註重設計的自然流暢性，能夠在教學中起到承上啟下的作用總之，我們廣大教師要以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結，切實提高每一節課的教學效益，隻有這樣才能促進小學生數學知識能力的提高和全面持續發展參考文獻:[1]人民教育出版社小學數學室•小學數學教材教法[M]•北京:人民教育