小學數學有效教學的策略

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1、小學數學有效教學的策略關註學生需求是有效教學的重要核心。關註的心理基礎是尊重。尊重是平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質形成的基礎。有效教學就是教師在達成教學目標與滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值與個體價值的雙重表現。數學教師要運用科學的教學策略,使學生樂學、會學、學會，促進學生全面發展。那麼，如何實行有效教學的策略呢？一、把握教材旨意正確把握教材的意圖是進行有效教學的前提。概言之，教師首先要在理解《數學課程標準》的基礎上，讀懂讀通教材。通過復讀教材內容，查閱相

2、對資料，瞭解教材的編寫意圖及特點，明確教學目的要求、各部分知識點在整冊教材體系中的地位，以及各部分之間的聯系和所有知識點在各單元中的分佈；明確每一單元與每一節課的教學要求。其次，教師要正確把握教材的知識點、編排意圖。在此基礎上明確每一單元和每一節課的教學重點和難點，制定教學目標。最後，教師要將掌握的知識結構轉化為自己的認識結構。隻有達到這一步，教師才算把握瞭教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁於簡。教學''有幾瓶飲料”時，根據要求，確定本節課的重點和難點是實現算法制多樣化、培養學生的創新思維以及良好的思想習慣和合作意識；

3、教學目標是學會9加幾”的進位加法，並解決與此相關的應用問題，體會計算方法的多樣化，培養學生獨立性。這樣的教學才會得心應手，收到良好的效果二、革新備課思路課堂教學反饋是師生信息交流的過程。教師要及時捕捉來自學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。新課標明確強調：“教師應激發學生學習的積極性,向學生提供數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”這樣的理念不但給廣大教師指明瞭課堂教學方向，同時還給教師的備課理清瞭思

4、路。也就是說備課一要考慮這節課準備安排幾項學生活動，各項活動如何安排；二要考慮在活動中教師怎樣指導、怎樣與學生互動；三要註意到學生在學習活動中，有可能出現或者遇到的問題，教師如何進行調空與評價。這樣備出的課才是有效教學的保證三、突出教學重點實施有效教學，關鍵在教師。它要求教師在教學中要抓好一節課的教學重點，又要從整體著眼突出單元的教學重點。具體而言，即教師要抓住教材中主要的教學點，進行教材加工與整理，在課堂教學中科學地呈現給學生，使學生的註意力集中到課堂學習活動中來。與此同時，教師要註意誘導學生積極思考文本的問題。

5、教師可以根據教學的實際需要，靈活調整教學內容，達到滿足學生的學習需求和教學需要，從而提高數學教學質量。教學“看電影”時，教材中有兩個例題：例广看圖說一說、算一算”；例2潼一畫、填一填”。在具體的情境中學習有關8和9的加減法。以例1為重點，學習“8”的算式；對例2（得數是“9”的算式），放手讓學生塗塗、說說。這樣，學生不但能體驗到學習數學的樂趣,更會增強學習的信心四、創造活用教材葉瀾教授說「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果—個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。”也就是說教師要在實踐、反思中，實現專業成長，要

6、創造性地使用教材，要以有效的教學為關鍵所在。因為教材給學生的學習活動提供瞭基本的線索，它是實現課程目標、進行教學的重要內容和依據，卻不是唯一的教學資源。新教材還為教師提供瞭一個創造性使用的廣闊空間，具有很大的開放性。教師在教學過程中要依據新課標的精神，結合教學實際，創造性地靈活使用，積極開發利用多種多樣的教學資源，豐富學習素材。可以結合學生已有的生活經驗，使學生在問題解決中，獲得數學學習的樂趣，掌握問題解決的方法；也可以擴大例題的思考空間，體現知識點的聯系及其教學思想方法。總之，面對新的數學教材，教師要實現有效教學

7、，提高課堂教學效率，就必須創造性地活用好教材五、改革評價標準評價是對學生思維的點撥。教師要在課堂上通過評價，激發學生的學習興趣，樹立學習信心，引導他們進一步參與學習活動。傳統的評價，關註的是教師的情況，沒有將學生視為主體，忽略學生在學習過程中的情感、價值觀等內容。這種沒有以生為本的評價，必然造成課堂教學效率低下。所以，在新課標下的數學課堂教學，應當革新課堂教學的評價標準。我們應對學生在課堂學習中的情境與認知過程以及教師因材施教的過程三個維度進行評價，註重教學環境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發展、解決問題和應

8、用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等。這樣的評價,m匀灶田V7苦勺曰圏學習活動中的情感因素，有助於學生認識自我、樹立信心，進而促進學生的學習課堂教學評價的方向與重點不一樣，結果就不一樣，對教師課堂教學的導向作用也就不同。以往的評價方法已不太適應新課標下的數學課堂教學。因此，現代數學課堂教學評價標準需要革新，真正成為有效教學的一大重要舉措。