学困生转化策略探究

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1、学困生转化策略探究俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身潜质和学习基础等因素各不相同，每个学生存在着一定的差异,因此，每所学校、每个班级都会或多或少存在着学困生。学困生的转化是教师很棘手的问题，有效转化学困生可从下面几个方面入手：一、善于关心学I木I生生活，给学I木I生前进的勇气学困生的形成是有一定原因的，因此要深入实际，调查掌握学困生“困”Z所在，然后给予关心帮助。例如单亲、孤儿等学生在生活上缺乏爱，往往变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降，对于这类学生要在学习上、生活上给予关心。

2、“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。“学困生”在学习的过程屮，更多的是遭受失败与挫折，因此当他们受到挫折时，教师不应对他们的能力作出过多的评论，而要引导他们坦然面对失败，培养良好的心态，不断反思，从失败中寻找可以改进的因素。二、善于赏识学困生身上的闪光点，给学困生前进的动力闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气，从而达

3、到转化学困生的目的。对学习有困难的学生,要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语一一“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心，让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定的职务，在集体中发挥作用。三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要

4、方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。教师不妨在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信、受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”……这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们

5、会为此而兴奋，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。四、善于用赏识性教育，激励学困生走向成功赏识从本质上说就是一种激励。经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见赏识教育对学困生的转化是何等重要。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为教师来说，不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提，因为一味

6、地批评、埋怨势必给学牛造成颓丧情绪,甚至逆反心理,教育效果甚微。教师应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得班里的好人好事真多、优秀的同学真多，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。赏识源于发自内心对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重口C的学生、赏识自己的学生，更

7、重要的是要尊重学困生、赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立，教师要多去了解学困生、多去关心学怵I生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火、不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道，在这条通道上，教师只要把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵

8、丹妙药。五、实施分层教学，让学生各有所得针对学生的实际，应制定切实可行的教学目标，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，対不同的学生作不同的要求，包括布置作业，按A、IkC三类分别布置，讣所有的学生都能学有所得、都能有所收获，在各自不同的平台上和谐发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，冇利于“学怵I生”的转化。六、注重学法指导，提高学生的学习能力“学困生”中