学困生的成因分析与转化策略

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1、学困生的成因分析与转化策暁（关键词）学困生；成因分析；转化措施（中图分类号）G625.5〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）16—0022—01一、学困生的成因分析1•家庭环境的影响。家庭是学生成长的摇篮，是每个学生的第一所学校，因此，家庭环境对于学生的影响是绝对不容忽视的。而很多学困生的形成，与他们所处的家庭环境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的关系。家长在对子女进行教育的过程屮，最容易出现的问题就是走极端，冇的家长卑子成龙，对孩子的期卑很高，在各个方面都耍求孩子做到最好，而不考虑自己孩子的实际情况，从而使得孩子产生了严重的心理压力。为

2、了冲破压力，一些孩子就采取与父母唱反调的方式來表示自己的反抗，尤其是在小学阶段这个孩子较为敏感的时期，很多孩子的逆反心理更加严重，一旦处理不好，就很容易让孩子走向歧途。2•学校教育的影响。现行的学校教育中，应试教育的思想依然非常严重，在很多学校，考核学生的唯一标准就是学习成绩，只要成绩不好，即使在其他方面表现得再突出，往往也会被教师贴上“差生”的标签。这样长此以往，一些开始只有学习成绩不理想的学生最终成为了各方面都差的学生。3•学生自身原因。学困生往往可以分为两大类：一类是智力因素造成的；另一类就是非智力因素造成的学困生，而大部分的情况下，非智力因素造成的学困生

3、是最主要的学困生群体。很多学困生的智力不但不输他人，反而在大部分情况下表现得“很机灵”，而他们往往存在几个共同点:自我控制能力差、缺乏毅力、没有良好的学习习惯、没有掌握科学的学习方式等，正是这些非智力因素直接调节着学生的学习活动。二、学困牛的转化策略针对学困生的复杂心理，作为班主任耍在日常班级管理中时时注意其动态变化，在学习、生活上给予更多关怀。1・以情创造和谐，增进师生情谊。小学生也有自尊心，喜欢“受宠”。教师要想在学困生的心FI中树立起威信，取得他们的信任，就要从感情上亲近他们，消除他们的心理隔阂，融入他们的圈子。学困生很少得到别人的关心和温暖，在家庭和学校

4、常遭到冷遇和歧视，这是他们长期学习困难的重要原因Z-o为此，班主任应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远，而是关怀、亲近、热爱。班主任只有诚心诚意地对待他们，他们才会把班主任当做知心人，消除师生之间的对立情绪，才会说心里话,把班主任提出的要求看作是对他们的帮助。并在内心产生一种感激之情，一种信任感和尊重感。这种感情的产生，是他们接受教育，发生转变的良好开端。2.把握积极因素，克服消极因索。要善于发现和利用学困生身上的“闪光点”，启发他们的自觉性。対学困生的转化耍立足于调动他们思想内部的积极因素，启发自觉性。对于学困生，教师如果只是指责他们的缺点和错误，看

5、不到一丝优点，不能一分为二地对待他们，那么无论讲多少道理,提出多少要求，他们都会充耳不闻，无所反应。班主任只有用辩证的观点去了解、考察他们，弄清形成学习困难的主观原因，才会发现学困生身上的积极因素，做到有的放矢，发扬优点，克服缺点，从而激发他们的上进心。对于各种消极因索，教师要善于把握时机，因势利导，针对不同特点,做到因材施教。3•培养学习兴趣，提高学习成绩。教师要紧紧围绕着学习做好他们的思想教育工作，改变他们的状态。如，通过革命理想和革命传统等教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度。通过课外辅导来提高学习成绩。还可根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放

6、其被束缚的心境。思想放得开,学习上才有进步。4•发挥集体力量，形成教育合力。教育学困牛光靠班主任难免顾此失彼。教师要善于组织和发挥班集体力量，采用帮扶结对的方法，组织一部分优秀学生带动学困生，让学困生不知不觉向优秀学生靠拢，形成强大的教育优势。学困生易感到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，促使其向好的方面转化。总之，学困生的转化不是一朝一夕之功，是一个长期的过程，不能急于求成。他们在转变过程中往往会出现反复，因此，班主任要正确对待这种反复，要在反复中看到成绩，耐心地做好转化工作。编辑：郭裕嘉