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1、上好一节课的策略-谈对学生的评价艺术〃教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发岀人文气息，激发学生学习英语的兴趣。从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法。恰当的评价语言，能激活学生的学习激情，稳定地促进学生学习状态。语文特级教师孙双金老师梦想中的课堂是这样的：〃学生小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开，兴趣昂然、兴致勃勃、如沐春风、如痴如醉……"我想这也该是我们梦想中的英语课堂。可是，在许多英语课堂中，学生始终是拘谨的、沉闷的，甚至是战战競兢的。造成课堂波澜不兴的原
2、因，或许有学生对母语以外的语言天生的恐惧心理的因素，或许有如何导入、如何呈现、如何过渡衔接等教学设计上的因素，但我想不得不关注的还有教师的课堂评价语言。新课程〃以人为本〃的教育思想现在已经成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人，教师要关注每T立学生的情绪生活、情感体验以及需要和需求。课堂中巧妙地运用评价语言,会有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，从而对学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。下面就谈谈我对教师课堂评价语言的几点认识。传统教学中，对学生的发言，教师评价较少，主体较为单一，被评价者
3、处于相对被动的状态，不能很好地调动学生主动学习的积极性。因此，在课堂教学活动中，教师针对学生的发言z要注意评价主体的多元性。教师的评价语言应是丰富多彩的z不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。一、注意评价的方式及目的…激趣。1、首先来看看口头上的。教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good或verygood。每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同z教师不能一概而论。如果按他们的表现以A、B、C、D来论z得A的学生可以对他说:excellent,wonderful,perfect,s
4、uper,fantastic;得B的学生可以对他说：welldone,verygood,verywell;得C的学生可以对他说：good,nice,notbad,It'sOKThat'sOK;得D的学生可以对他说：Comeon.Itcouldbebetter.Goodtry.外语学习不同于母语学习，学生在课堂中容易有不安全感，从而产生焦虑的情绪，影响学习效率。学习心理学认为：“学习是学生不断尝试错误的过程。"所以，当学生的表达不那么流利甚至答非所问的时候，不要气坏败急，不要严厉指责，要善解人意，要宽容对待学生在学习中表现出来的随意性、反复性和个性。一个富
5、有宽容心的老师总能耐心地倾听学生的回答，即使学生说话是结结巴巴，即使他们回答中有错误，他也能不愠不恼，耐心聆听、及时引导，保护好学生的自尊心，有利于学生自信心的建立，使学生对教师产生亲近的感觉,然后才有学生爱屋及乌直至爱上英语学科的可能。2、其次来看看笔头上的。教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进:由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以
6、有几个生词。有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到〃努力一跳，搞到桃子〃的促囲乍用。例如：willyoupleasedoyouworkbetternexttime?well,yourhandwritingisverygood.wonderfulzyourEnglishisverygoodsogreat!Pleasekeeptrying.SuccesscomesbyhardworkYouareanexcellentstudent二、调动形体语言参与评价，进行调控形体语言指的是人们借助身体、动作、
7、面部表情等来传递信息,交流感情”表达多种含义的信息传递和情感表达系统。课堂上,形体语言不仅作为有声语言的补充和延性运用形体语言来进行评价,有助于调动学生的积极性，增进师生感情。伸，还起着有声语言不可代的作用。它具有形象性，情景性和多样化的特点。仓憶1.目光语评价与调控在英语课堂教学中，目光语交流是非常重要的。牢夫•爱默生说：〃人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。"当某个学生不注意听讲时，可以投去警告的目光，这样可制止他的不良行为；当某个学生听课认真，回答问题积极时，可以投去赞许的目光,表示赞许或认可,希望他们继续发扬。教师用
8、期待的目光望一下一个想表演但又犹豫不决的学生，便使他下定决心等等。教师在运用目光
