中学体育教学存在的问题以及对策探析

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1、中学体育教学存在的问题以及对策探析中学体育教学存在的问题以及对策探析［摘耍］:如何提高学生体育课堂上的兴趣？这须要灵动而又确实可行的方法，须要在实际教学中摸索。无论采取怎样的形式，都必须以适合学生个性特征为前提。如果能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。［关键词］:体育课堂吸引学生个性心理激发兴趣感化在分数教育的今天，各门文化课教学中都不同程度出现学生厌学的问题，甚至在体育课上同样也有厌学的现象。按理说，学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不

2、是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得思考的问题。体育课如何吸引学生呢？我结合几年来的做法和体会，试探如下:一、兴趣是前提所谓兴趣，就是增加教学的吸引力。罗伯特*特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，

3、向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生,不如反问自己。耍使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心吸引过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生互动效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、灵动是关键所谓灵动，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事等活动引进课堂目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范,然后学生随教师进行模

4、仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对中小学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《跳绳》吋，出了个谜语让学&猜：“双手摇，双脚跳，钻过城门，跨过小桥。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起來了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的冃的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做

5、一些特殊的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人在心不在”o我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这•情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多引进竞争中小学生争强好胜，不服输。教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦

6、克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学半就能较好地全身心投入。又如：学生甲在操场上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑吋反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑吋就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、感化是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生Z间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课

7、堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学工。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，吋刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学牛转变过来。在我所教的班级中有儿个“问题学生”，这些学生的特征是：组织纪律性一般，学习态度不够认真，把老师的批评教育当耳边风；但是其中有一个学生却是例外。他并不像他们那样，他遵守纪律，不讲话，就是站在那儿像根木头。一开始都要学广

8、播操时，全班就只有他站在那儿不动，开始我还以为他身体不舒服，就让他到边上休息了，可是几节课下来，他还是那样，于是我就找他谈话，可还没有说上几句，他的眼泪就流下来了，而且我再问他，他就是不开口说话。课后我了解到，他小学就不上体育课，而且也不做操。多好的一位青年啊，怎么可以浪费呢？于是我在课后接近他，试图想更了解他一些，