中职生创业能力培养对策研究

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1、中职生创业能力培养对策研究摘要：中职生职业教育是培养学生创业意识，提高学生创业能力，促进学生创业实践的有效途径。基于职业生涯规划理念的中职院校创业教育范式可有四种运作方式：文化熏陶式、课程融合式、专业实践式和产学研合作式。此范式能提高学生的就业竞争力，实现中职院校学生创业教育工作的协调与可持续发展。关键词：职业生涯规划；创业教育；范式研究中职生创业教育是一项系统工程，应贯穿于学校教育的各个阶段，它的有效实施不是靠哪个部门或某门课程的讲授就能完成，而是强调循序渐进地培养学生开创性和创业精神的教育，包括创业意识、创业知识、创业能

2、力、创业心理品质等。基于职业生涯规划理念的创业教育范式的具体实施可以分为萌芽期、培育期和成熟期三个阶段展开。—、萌芽期：以文化熏陶式为主，培养学生创业意识文化熏陶式（MCM）是指通过举办形式多样的校园文化活动，充分营造有利于创业的舆论环境，激发学生的创业意识，提高对创业文化重要性的认识，促使学生价值观转变，形成创业需要、创业兴趣、创业理念和创业信念。环境是创业的外部条件，是决定创业效果的客观因素。此阶段主要针对初入学学生，其实现途径主要有：通过开展创业计划竞赛，把创业理想、创业激情和思想火花转变为周密的创业行动方案，激发学生

3、的创业热情和创业信心；开展“创业论坛”和“创业大讲堂”等活动，邀请成功企业家来校讲述创业经验和心得体会，增加学生对创业的理性认识；开展创业座谈会，举办“创业沙龙”等活动，丰富学生的创业知识，交流创业经验，引发学生对创业的向往，消除畏惧心理。二、培育期：以课程融合式和专业实践式为主，丰富创业知识与技能专业实践式（MPP）是指学生围绕专业领域选择一个突破点开始创业实践的一种形式，这种模式使学生在校期间就能够把自己所学的专业知识在创业实践中进行运用、检验和发展，它是课程融合的延伸，是理性到感性、理论到实践转变的环节。专业实践的实现

4、途径主要有：1•课外科技活动通过组织开展学科竞赛、课外科技创新与实践活动，吸收学生参与教师科研项目等各种形式，提高学生的科技创新技能和创业能力。2•素质拓展训练活动通过组队、项目筛选、培训、市场调查、计划书、答辩等过程，同时邀请专家及社会知名人士共同点评和指导，培养学生的创业能力。3•社会调研与实践活动通过参观、访问、社会调查等，以社会实践活动为纽带，使学生明白创业的艰辛及感受。4•情景模拟性实践通过创业实践情景的模拟，进行有关创业活动的情景体现或拟出创业计划、创办虚拟公司等，使学生在比赛中熟悉创业程序，储备创业知识，接触了

5、解社会，对创业进行模拟实验。三、成熟期：以产学研合作式为主，提升创业能力与心理品质此阶段主要针对三年级学生，其实现途径主要有：1•产学研共生态合作平台通过这个互动平台将已经创业和准备创业的学生，风险投资机构企业、科技园以及政府有关经济管理部门联系在一起，争取他们的支持和参与，同时可以获得诸如培训、风险投资、项目、技术等方面的支持，使大学生创业活动具有一个很好的生态环境。1•参与科研活动其形式可以多样化，有的是推行项目参与制，积极鼓励学生参与教师的科研项目，尤其是具有实用价值的开发性合作项目；有的是实行大学生研究计划，学校划拨

6、专项基金支持学生科研立项，教师指导学生从事科研活动；有的是鼓励教师以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动、技术发明、科技服务等。1•创业成果转化开展发明创造竞赛活动，将获得的成果通过技术市场或其他场所进行成果转让，或者以专利技术作为出资，自行成立公司或入股公司在技术市场进行成果转让。参考文献：赵金先，孙夕香•高校实施创业教育问题的思考[J]・教育探索,2004(8).(作者单位山西省阳曲县高级职业中学)