任务型阅读解题策略

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1、任务型阅读解题策略一、任务型阅读的命题特点（一）题型设置对于表格中所缺的单词，命题者往往重实词（动词和名词）的考杳。题H的设置归纳起来可以分为以下三种类型。1.信息捕捉题（基础题）要求学生能快速在文章屮查找相关细节，锁定信息来源，并用文章屮的词或其适当形式填空。2.信息转换题（活用题）灵活考查学生在知识重组基础上，运用多中表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中

2、找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。3.信息综合题（综合概括题）要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考杏学生概括与推断的能力,归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。（-）特点归纳任务型读写的命题特点可归纳为以下儿点：1.突出体现文章结构与层次任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他对文章结构和层次的体现。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论

3、据，任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架，让学生对文章进行了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。2.强调捕捉与组织信息的能力任务型读写设题的初衷是考察学生对信息的综合加工和处理能力，其信息不仅体现在短文阅读中，还体现在对表格信息的比较和理解中。综合〈〈考试说明〉〉中的四种类型所体现的三类命题，即捕捉信息题、组织信息题和归纳信息题，较为恰当的设题比例一•般是5：3：2。单就这一题型来讲，兼顾了学生的不同层次，有覆盖面也有区分度，从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。3.兼顾阅读理解与文字

4、表述的能力任务型阅读属于主观题范畴，故其在阅读理解能力的考察Z外，适当向文字表达能力倾斜。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式来选择用适当的单词。在这一过程屮，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考察，例如主谓一致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等基础的语言知识。二、解题步骤1.略读。理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一步。因此，要快速浏览全文，尤其是每段的第一句话，即Topicsentence和首尾段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对

5、文章内容的了解。同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。表榕项H可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。2.扫读。扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考察要求。更特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助丁•理解短文及表格的大意，了解表格结构和题冃的设置。如捕捉信息题可以去文屮查读，其他问题则需要对信息进行加工处理。一般题H的结构是：①全文的标题在标题屮缺少一个关键词，根据文章填出所缺的关键词。②各段大意试

6、题小给出齐段大意，在给出的信息中缺少一•些关键内容，学生把文章的各段对应起来，找准信息。③对各段大意的详细的阐述从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发，这要求学生有高度驾驭语篇的能力，在文章中找到准确的信息完成填空。1.精读。深入理解文章内容，精读与空格中要填的信息有关的文段，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，同时仔细斟酌用词，确保填的是最恰当词的最恰当形式。如填写时要注意所填单词的结构和形式，看是否与表格中所给的格式相同，同时注意单词的拼写、短语的搭配、所填词汇的词性、所填单词是否符合

7、题目要求，还要注意字母的大小写。2.复查。通观全篇文章，务必再仔细核对文章和任务，确保准确性。三.解题技巧在掌握了科学的解题步骤之后，同学门还要掌握一些实用的解题技巧。（-）捕捉信息的技巧1.确定文章与表格Z间的对应关系。先略读短文，然后速览表格，借助所给图表结构抓住文章中心大意以及文章的脉络。并确定表格中某一行或某一列与文章中某一段落Z间的对应关系。2.确定文章中相应的句子。在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。注意，有吋表格中的语境悄悄发生了变化，有的是在空格前后“多一

8、词”，有的”是“少一词”，还有的是“换一词”。考生如果稍不留神就会犯错。（-）变通信息的技巧有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的，这需要我们对文章进行加工或变通。这些变通大多与语法知识有关，也有些与短语和句型有关。1•间接法-一即基于原文某个词语的语法变形，如，主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级与最高级，名词单复数等。2.意译法一-即对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，变换一种说法。这种变换有