优化“品德与社会”教学的策略

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1、优化〃品德与社会"教学的策略■政治论文优化〃品德与社会〃教学的策略田艳艳〃品德与社会”教学的理想状态与现实之间总会存在一些差距。这与我们呆板的教学有很大关系。许多教师把品社课上成了语文课，按照语文的教学方法来教学品社课，造成了许多学生在口头上说起来头头是道，但是做起来却又是另外一套。.所以z我们只有不断优化教学策略z让学生在课堂所习得的道德知识深刻地印在自己的思想中，并成为他们行为的标尺。下面，笔者就以教育科学岀版社小学品德与社会四年级下册《诚实不需要理由》一课的教学来和大家进行交流。在情境中引发学生对道德冲突的认知教学片断一:教师出示一段视频z内容

2、是小明平时考试基本上都是满分z但是这一次却只考了92分”他担心回家后会被父母责怪”所以就让他的好朋友小江告诉他父母，自己这一次考的还是100分，并向小江保证，下次一定争取考满分。小江心中想,反正小明平时都是考满分的”所以就帮他瞒一下吧，这样也不枉好朋友一场。这件事情过去之后，小明与小江的关系更好了。在播放完这段视频之后，教师问学生：你们认为小江与小明这样做对不对?结果，有的学生说对，有的学生说不对，并且各有各的理由。我的思考：要想帮助学生形成新的道德品质，就要让他们辨明新旧道德的冲突。学生只有在冲突中思考,才会抱着一种质疑的态度走进新的学习内容中,才

3、能够悉心学习和接受新的道德品质。所以，在教学时，我们要创设情境，让学生在心理上走人道德冲突。这样z学生就会以此为基点，辨明是非，走进新的道德境界。在营造冲突的情境时，我们所选择的冲突事件一定要来源于学生的生活实际，可以从学生的生活中选取，比如学习上的事、活动中的事，等等。在学生的思想产生冲突时，不要过早做出价值的判断，说哪一种思想是对的」那一种思想是错的，而是应以这个道德冲突为起点，让学生在后面的学习中慢慢自主形成新认识，形成新的道德品质。二、在交流中深化道德认识教学片断二:教师出示一个交流主题”让学生进行交流。这个交流主题是〃谎言与实话〃，并给岀了

4、两个相反的思想观点，一个是〃无论在什么时候，都要讲实话,不撒谎另一个是”有时候是不能讲实话，还要有善意的谎言。〃结果在交流时，有的学生说第一个观点是对的，并列举了许多例子来证明说谎是不对的。而另外一部分学生认为第二个观点是对的，他们认为讲不讲实话要看具体情况，如果当时的情况不允许你说实话，那也只能使用一个善意的谎言了。并举出了一个例子：李飞的母亲得了癌症，将不久于人世，全家都在隐瞒着这件事。后来母亲问李飞，李飞实话告诉了母亲，没想到还可以多活几天的母亲当天下午就去世了。为此，李飞为自己说实话而后悔了很长时间。在同学们在争论不休的时候”我出面了，对学生

5、说：〃我认为李飞的事情只是一个个案。因为如果说谎还可以让自己的母亲多活几天，那么我认为这样的谎应该撒。但是在日常生活中，我们应该实事求是地说岀事情的真像。而如果我们说出了事情的真像，即使当时对方不理解，但是时间长了，也会理解的。你们说呢？”大家纷纷同意我的说法。这时候，我又把学生弓倒课前情境的问题中，让学生再交流一下小明与小江的做法对不对。因为学生在新授课的学习中已经受到了洗礼,所以都纷纷说他们两个人的做法是不对的。我的思考：2011年版《品德与社会课程标准》要求我们的品德与社会教学要〃鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和

6、对话，分享经验和感受。〃所以，我们让学生通过讨论将自己内心的真实想法说出来,再通过交流来纠正不正确的思想，分享良好的品质。在这一过程中,要为学生营造说真话的氛围，让学生在一个宽松、民主的氛围中敢说实话，能说真话。在学生交流之前，要给学生一定的时间考虑,让学生独立去分析每一个同学的思想观点，然后结合自己的观点进行整合。教师如果想让学生的讨论交流更趋于有效，在平时就要教给学生一定的交流技巧。在学生讨论交流时，教师要看准时机,适时参与进来，促进学生的讨论沿着正确的轨道进行。三、在换位中内化道德品质教学片断三:在教学时，我让学生说一说自己曾经被人欺骗过的事例

7、，并说一说自己当时的感受。然后出示教材第6页的内容z让学生说一说，当时自己就是自行车的车主，看到这个小朋友主动承认自己的错误，自己会怎么想。然后再让学生想象一下，如果这个小朋友在没人的情况下一下子跑掉了,自己看到自行车倒在一边z心里又会怎么想。这样，通过让学生进行换位体验，就可以强化他们对〃诚实不需要理由〃的认识。我的思考:换位体验可以促进学生更好地为别人着想，理解别人，增强学生对良好道德品质的理解与认可，激发他彳门内化道德品质的决比如教学片断三中，让学生分别体验一下不同行为带给自己的感受时，学生就会进一步强化对"即使没有别人知道，自己犯错误了也要主

8、动承认〃的良好品德的认同。所以,在进行〃品德与社会"教学时，我们可以经常组织学生进行换位体验,以促进学生品德